文档介绍：1 《学校课堂教学改革方案》进一步实施具体办法一备课要求(一) 采取年组合作备课的形式。课案设计教师负责本课的设计及材料打印分发,学生人手一份。(二) 语文课两节完成一个教学小周期, 数学一节一个教学小周期。(三) 精心设计自学导航。现在自学导航定位为学生自学和教师导航的结合, 即自学导航为第一课时教案。完成自学导航是学生在学校占正式课节完成。是整个教学内容的框架。所以要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面呈现。教师的角色是组织学生自学。 1 项目:学科、设计者、年班、学生要填全。 2 课题 3 使用说明:对自学导航的使用说明 4 学****目标: ( 1 )知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观( 2 )语言要显性,设计要可操作。 5 补充材料:有的话要打印在该位置,或指向某材料。 6 老师设计的导入部分(师操作) 1 !图片视频导语等 2 !交代学****目标 7 自学提纲 2 (任务菜单式,细化了的知识生成过程,不仅有问题,还要有标准, 要有完成本部分的时间, 优生可以进入下一部分的学****教师可以深入小组,指导学****调控教学节奏) ( 1 )自主学****部分 1 !必要的复****部分 2 !自主学****能够独立完成的部分( 2 )合作学****部分 1 !仍然要强调独立思考,后而进行合作学****2 !要突出学生之间的帮带作用,发挥这样座位的优势。( 3 )知识链接部分 1 !要突出知识间的联系和整合 2 !内容要精要切中要害。(4) 创新实践部分 1 !要设计对所学的应用。 2 !要突出层次性。 3 !问题要精,覆盖面要广。 7 自学心得(所得、所惑) : 重点放在所惑上,为下一节做准备。 8 方法提示要精练,要有价值。附: 自学导航样 3 自学导航学科设计年班学生时间课题使用说明学****目标补充材料新课导入快乐的学****快乐的收获师生同行自主学****12 合作探究 12 知识链接创新实践自学存疑课后反思 4 (四)第二课时(或第二环节) 点拨归纳(此仅为参考环节,备课时要转化为教学语言,呈现具体教学内容) 一自学反馈(1 )学生(针对中等生)汇报所惑,随机解决一般性问题,筛选重点的有代表性的问题( 2 )预设学生所惑(3 )梳理问题。评价自学情况二学****目标确立本节课(或第二环节)学****目标,要呼应前面的学****目标。(1 )学****目标预设(2 )教师要突出强调的易被学生忽视的也要作为学****目标。( 3 )根据汇报调整学****目标(4 )指向学****目标三引导探究( 1 )引导学生小组合作探究。教师参与其中。(2 )汇报合作探究结果。评价合作探究情况。(3 )学生进行演示或讲解。( 4 )学生讲解不到位的,师适时点拨。做好预设。四重点点拨(1 )重点预设,讲解,示范,运用课件等进行讲解。深化知识、升华情感,注重知识的生成过程(2 )结论要有学生得出。结论呈现方式。(3 )强化所学五归纳所学(1 )提纲式板书(2 )订正自学导航六达标检测,检测评价七课后延伸,让学生带着问题走出课堂八布置作业二上课要求 1 改变学生座位,对排六座,把学生分为 ABC 三等,座次为: ABCD DC BA 5 目的是便于学生合作交流,各等次学生之间互帮互助,优势互补,资源共享,比学赶帮。 2 回答问题,我们制定了三种方案。 A 同等学生回答。优点是可比性强。不足时过于死板, 抑制了其他学生的积极性。 B 从低到高 CBA, 依次回答。优点是较为灵活, 差生有了发言机会, 参与度高。不足时往往差生先回答难度大, 借助他人的信息没有, 挫伤孩子们的积极性。 C 根据题的难易度区别回答,优点是课堂流畅,各取所需,层次发展。不足的是,差生的发展人为地约束了。 3 教师除了必须得在讲台上讲、操作外, 必须走下讲台参与到小组学****中, 引导、启发、巡视、评价。真正的成为学****的引领者、合作者。 4 一堂课的优生发言不多于 3次, 差生的发言不少于 1次。扩大参与面,给每个孩子以机会,防止一花独秀。让课堂成为全体学生学****交流、展示的平台,获得真实的成功或失败的体验。 5 教师课堂讲话、操作等不得超过 10 分钟,杜绝滔滔不绝。把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。 6 各环节要求( 1) 精心设计自学导航, 学****目标要从学生的角度设计, 问题要精, 有弹性,符合学生实际,突出层次性。( 2 )教学目标要以文本的形式呈现给学生听,设计要显性,具有可操作性,可评价性。( 3 )结论要让学生得出,绝对不许教师给出。遇到瓶颈师生共同探讨,至到得出正确的结论,但教师的点拨还是要有的。 6 ( 4 )检测题要回扣教学目标,形式多样,简洁且覆盖面大。( 5 )课后延伸要真实、有效,避免走过场,让孩子们带着问题走出课堂。这是理论走向实践的关键一步,不可或缺。 7 分小组建立激励机制, 进行组与组, 个人与个人