文档介绍：第十四章压强和浮力本章设计本章是力学的重点内容,也是难点内容。内容包括:压强、液体的压强、大气压强、流体压强与流速的关系、浮力、浮力的应用。这一章可以分成两个单元, 第一单元是第一、二、三、四节;第二单元是第五、六节。压强是本章的知识核心, 它是学****全章知识的基础。压强的知识比较抽象, 特别是液体压强。学生对这部分知识的感性经验较少, 学****这部分知识又需要综合运用力、密度等知识, 并且不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同。因此, 液体的压强是教学的难点。浮力需要的综合知识和能力也较多, 是教学的重点也是难点。课程标准降低了对浮力知识的要求, 在教学中注意把握难度,回避浮力产生的原因及除去拉力以外其他受力复杂情况的问题分析。教学中应注意: 1. 把握本章教材的特点, 通过学生熟悉的生活现象引入教学内容, 经过探索现象揭示物理规律,并将其联系社会生活实际。体现物理学是有用的,诠释“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念。例如通过蝉的口器和骆驼脚掌压力的作用效果的不同引入教学内容, 得到压强的规律性知识后,解决生活中增大或减小压强的问题等。 2. 突出学生的主体地位, 强调实验的作用。物理学是一门以实验为基础的科学, 它的研究方法之一就是实验。对压强和浮力的规律性知识的学****尽量安排探究性活动: 压力的作用效果跟什么因素有关?气体的压强跟流速有什么关系?浮力的大小等于什么?学生通过自主探究不仅要获得基本认识,达到知识技能,还要受到科学方法的教育,培养探究精神、实践能力以及创新意识, 从成功的体验中获得快乐, 提高学****的积极性和自信心。对操作难度高或有危害的实验, 可安排成教师演示或录像, 如液体内部压强特点的实验和托里拆利实验。另外, 充分利用教材在“想想做做”“动手动脑学物理”等栏目中设置的实践性活动, 有利于进一步激发学生学****物理的兴趣,体会实验方法的重要性。 3. 充分利用各种物理科学方法。如采用对比法认识压力与重力的不同; 采用控制变量法研究影响压力作用效果的因素;采用类比法,类比速度概念的定义方法,定义压强的概念; 采用模型法推导液体的压强公式等。 4. 充分考虑到学生的自身经验和认知水平, 结合学生实际。学生有不少生活经验干扰学****正确的知识, 在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识, 又要注意纠正那些非科学的经验和观念,如容易混淆的概念: “浸在”和“浸没”的区别; “排开液体体积”和“物体体积”的关系; “悬浮”和“漂浮”的区别。再如下沉的物体不受浮力,或所受浮力小于漂浮物体等。本章共 6 节,建议用 7 课时,各课时安排如下: 一、压强 1 课时二、液体的压强 1 课时三、大气压强 2 课时四、流体压强与流速的关系 1 课时五、浮力 1 课时六、浮力的应用 1 课时一、压强整体设计教材的本节内容包括三部分: 实验探究、压强概念、增大和减小压强的方法。通过对比蝉的口器与骆驼脚掌压力的作用效果不同提出问题, 进而通过设计进行实验引入压强的概念和计算公式,通过例题进行计算,最后根据公式总结改变压强大小的方法。压强的概念是在压力产生的效果基础上引入的。学生对压力这个名词比较熟悉, 但对其定义却并不清楚。大多数学生认为压力是由重力产生的, 方向也是向下的。虽然教材未对压力下定义,但要通过实例让学生认识到压力不是重力,也不都是由重力产生的。生活中压力的事例很多,可以在学生列举的实例中引导学生讨论压力产生的作用效果。通过“作用效果”的对比, 突出主题, 激发学生进行探究活动的兴趣。设计实验时, 学生很容易想到利用控制变量法。实验时重点弄清每一步实验中控制的变量和压力作用效果如何观察。探究过程要充分放手给学生,但不宜做定量分析。通过实验探究, 让学生发现相同的压力作用在不同的受力面积上, 效果不同, 认识到为了比较压力的作用效果, 我们需要引入新的物理量——压强。压强概念的定义可以类比速度的定义方法,这也有利于学生理解压强公式的物理意义。关于压强的计算, 可让学生自己完成, 但要让学生明白什么是“受力面积”。压强的单位“帕斯卡”,不但要记住,理解其意义,还要对其大小形成感性认识,提高学生的科学素养。任何物体都有承受压强的限度,这正是我们在实际生活中考虑增大和减小压强的出发点。对增大和减小压强方法的总结, 既是对压强公式的理解和具体应用, 也是学生联系生产生活实际,控制变量法的应用。教学重点:探究影响压力作用效果的因素和压强公式的理解应用。教学难点:影响压力作用效果的因素的探究和压强的定义。课时安排: 1 课时。三维目标知识与技能 1. 理解压强的概念,理解什么是物体的受力面积; 2. 理解压强的大小跟哪些因素有关; 3. 知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号并能用压强公式进行简单的计算; 4. 了解增大和减小压强的