文档介绍：.:..授课时间2010年3月31日第五周星期三上午第三节课题《将进酒》教学设计教学目标1、把握本文的情感基调,通过朗读体会作品豪迈奔放的特点2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化3、激发学生学****白诗歌的兴趣,提高鉴赏诗歌的能力4、鼓励学生背诵全诗教学重点1、理解本诗中诗人情感并把握其变化2、背诵全诗教学难点引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握教学设想1、教学思想:以教师为主导,学生为主体,采用教师点拨,学生自主、合作探究的学****方式,突出教学目标。2、教学方法:诵读引导法、探究谈论发。要以启发诱导学生思考为主,适当的加以点拨总结,引导学生深入诗歌,认真思考,质疑问难,把握诗歌的思想容,同时通过诵读提示的方式,让学生注意把握本诗的朗诵情感和节奏,从而更进一步的品味诗歌感情。教学工具小黑板、录音播放设备、《将进酒》的课文朗读录音教学课时一课时教学过程(见下)教学环节教学容一、情境导入二、背景介绍、解题1、解题2、背景三、诵读训练,整体感知1、学生放声朗读,纠正字音2、自****五分钟,理解诗歌大意3、通过问题,整体感知诗歌容四、解析诗意,把握情感1、引导学生体会诗人情感变化过程(教师引导学生分析诗句容,提炼信息,从而把握诗句中体现出的不同情感,并且根据分析出的不同情感,指出朗读的注意事项,教会学生对这首诗的朗读)【诵读提示一】这两句诗朗读时要注意先“高亢”后“悲伤”的情感把握,重读“悲”字。【诵读提示二】这几句诗朗读时,要节奏稍许明快一些,展现出“乐”情,不过,仍不能过于明快,还要注意“愁”情的贯穿。【诵读提示三】这几句诗,白的愤慨之情尽情宣泄,故而,朗诵之时,要加强语气,注意重读。【诵读提示四】自然而然,这部分朗读时,要注重配合作者的“狂放”之情,要将这种情感通过节奏的加快展现出来。2、总结把握全诗主旨3、播放课文朗读录音五、拓展阅读(通过对诗歌句意的解释,让学生感受诗中所蕴含的怀才不遇的情感,进一步感受白作品中那豪迈奔放的特点。)六、作业布置在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天然的缘分,中国诗人大多爱喝酒,且多半因为“愁”而喝,怀才不遇,喝!仕途失意,喝!功业未成,喝!离愁别绪,也喝!一言概之,就是生活不如意。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁;因酒在自由的时空中穿梭,尽情翱翔;因酒而丢掉面具口吐狂言,因酒而成***佳作。唐代天才诗人白在这个方面尤为突出,白好饮也善饮,这有杜甫的诗为证:“白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”(《饮中八仙歌》)【小黑板出示】一个嗜酒如命,狂放不羁的白跃然笔下,不过白不仅能喝,而且也善劝酒。这节课,我们学****他的一首劝酒歌——《将进酒》,感受他与酒的不解之缘。【板书课题】【点拨】“将进酒”中的“将”读“qiāng”,为“请、愿”的意思,“将进酒”意为劝酒歌,多为饮酒放歌为容,白这首诗是借用乐府旧题,来抒发心的情感。这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年(公元752年),当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘家做客,三个好朋友等高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。【问题一】请同学们依据诗歌容作一个大胆推测,宴饮后白可能是一个什么样的形象?依据是什么?(学生讨论,教师点拨明确)【明确】形象:大醉