文档介绍：1千米有多长(千米的认识) 学习目标:1、知识与技能:(1)知道1千米=1000米,会用千米和米的简单换算。(2)在观察和实践中,发展空间想象能力。2、过程与方法:(1)通过“手拉手”,“想一想”,“走一走”等活动,体验1千米有多长。(2)初步建立千米的空间表象。3、情感、态度与价值观:感受数学与生活的紧密联系,进一步认识数学的价值。教学重点:体验一千米有多长教学难点:通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。教学准备:1、在教室里测量好10米的距离。2、课件、表格、记录单3、前置性活动:①从自已家里到学校需要多少时间。②从家里到什么地方大约要走20分钟。 教学过程:一、创设情境,导入新课。同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?它们分别用什么字母表示?(指生回答:,米,分米,厘米,毫米并板书。)师:、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?(生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度)师:还有谁知道它们之间的进率是多少?师:当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢?这节课我们就一起来认识“1千米有多长”(并板书课题)。设计意图:复习学过的长度单位,通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象,加强新旧知识的联系。二、探究新知:师:在你的印象中你认为1千米有多长?生:我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。生:1千米就是1000个1米。生:也就是10个100米。对不对老师?师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?生:1千米当然是1000米了师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?生:啊!老师我不能。(生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长)师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清楚老师的要求,咱们到操场上走一走。为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位,小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。(注意走路的时候要自然地走,不要故意迈大步,好吗?)下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课,能做到吗?带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。(一)走一走:体验10米有多长1、在教室里,请3个小朋友手拉手站成一排,再请第四个小朋友来测量,向大家汇报测量结果。2、想一想:几个同学手拉手站成一排,大约是10米长?确定10米长的距离。走一走;10米长的距离大约要走多少步?(提示:步子要像正常走路时大小,不要过大,也不要过小。)3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米?测出100米的长度。走一走,100米大约要走多少步。走完后示意老师,帮助你记录所需要的时间。设计意图:主要让学生建立100米的概念,学生对100米有了具体的感知,那对1000米的感悟就有效多了,为新知的教学打下了伏笔,同时也培养了学生的估算能力。(二)估一估:推测1千米有多长1、回到教室。我们已经感知了100米的长度,想一想:10个100米是多少米?1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米,(板书千米的认识)2、汇报数的结果,并进行比较。并完成表格。米数10米100