文档介绍：人教版三年级数学上册《可能性》教案教学内容:人教版课标实验教材三年级上册第104105页的例1、例2。设计思路:1、用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材,帮助学生理解数学知识。2、引导学生经历做数学的过程,让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。教学目标:1、学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的;2、学生了解一定、不可能、可能的意义,能够用一定、不可能、可能描述生活中的现象;3、学生感受一定、不可能、可能在一定条件下可以互相转化。教学过程:一、创设情境,导入新课师:国庆节快到了,吉马超市为了吸引顾客,准备举行一次摸奖活动。摸奖的规则是:(课件出示)在一个盒子里放一些球,凡是一次购物满50元的顾客,都有一次摸奖机会。摸到黄球有奖,摸到白球没有奖。如果请你设计,你能想出几种放球的方案?页1第(板书学生的方案:全放黄球全放白球既放黄球又放白球)[设计意图:把教材中呈现的新年联欢会上抽签表演节目的情境改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的摸奖的情境,为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。]二、初次摸球,体验事件发生的确定性与不确定性(一)小组合作摸球,感受事件发生的确定性与可能性。师:你们考虑问题很全面,把所有的方案都想到了,那根据你们的方案,会出现什么结果呢?生1:第一种肯定能摸到黄球,一定会中奖。生2:第二种肯定不能摸到黄球,不可能会中奖。生3:第三种可能会中奖,也可能不会中奖。师:到底是不是像你们说的那样?我们可以怎么办?生:摸一摸。师:的确,亲自动手试一试,摸一摸,也是验证猜测的好方法。下面请各位小组长拿出学具袋和装球的碗,别急!在做实验之前得先来了解小组合作要求。(课件出示)小组合作要求:,确定记录人和汇报人;,摸时不能看,按一定顺序来摸,次数不定;,就把结果记录下来;,观察记录单,说说你发现了什么。生小组合作,用教师提供的学录下来。试验结果记录单:(1)全放黄球(2)全放白球(3)既放黄球又放白球(二)组织学生交流,认识一定、不可能、可能。师:通过亲自动手摸球验证,你们发现了什么?谁来说说你们的第一次试验情况?生1:我们第一次全都放黄球,摸出来的都是黄球。师:你们组放了几个黄球?摸了几次?生1:我们组放了4个黄球,摸了8次。师:其他小组呢?生2:我们组放了5个黄球,摸了6次,我们发现摸出来的都是黄球。生3:我们组放了3个黄球,摸了7次,我们发现摸出来的都是黄球。生4:我们组放了4个黄球,摸了10次,我们发现摸出来的都是黄球。师:咦,我就不明白了。每个小组黄球的个数不一样,摸的次数也不一样,为什么结果却都一样呢?页3第生:因为里面全都放黄球,摸出来的就一定是黄球,不可能摸出其它颜色的球。师:看来呀,只要放的都是黄球,就一定能摸到黄球,不可能摸出其它颜色的球。师:那如果全放白球,你们又有什么发现?生:如果全都放白球,摸出来的就一定是白球,不可能摸出其它颜色的球。师:那第三种实验呢?情况如何?生1:我们组放了5个黄球5个白球,摸了6次,摸出来的既有黄球又有白球。生2:我们组放了3个黄球5个白球,摸了8次,摸出来的有黄球也有白球。生3:我们组放了1个黄球4个白球,摸了5次,摸出来的既有黄球又有白球。生4:袋子里既放白球又放黄球,摸出来的就有可能是白球,也有可能是黄球。师:很欣赏他的一个词可能!师:不管黄球和白球的数量多少,只要既有白球,又有黄球,就有可能摸出白球,也有可能摸出黄球。师小结:可能、不可能、一定是可能性家庭中的三个成员。我们在判断一件事情发生的可能性时,如果结果不能确定[板书:结果不确定],我们就说可能;如果能确定[板书:页4第结果确定],就说不可能或一定。(三)用一定、不可能、可能描述摸球试验的结论。师:刚才我们在试验中感受到了一定不可能可能这几种情况,现在谁能用这三个词来描述一下你们刚才试验的结果?生1:如果袋子里全都放黄球,摸出来的就一定是黄球,不可能摸出其它颜色的球。生2:如果袋子里全都放白球,摸出来的就一定是白球,也不可能摸出其它颜色的球。生3:如果袋子里既放白球,又放黄球,摸出来的就有可能是白球,也可能是黄球。[设计意图:这一环节为学生创设了开放的学习空间,学生没有老师的限制,只有根据学习目标的自主学习活动,盒子里放多少个球,摸多少次一切都由学生做主。教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上,让学生通过第一次摸球活动,深深地感受到不管盒子里放几个球,也不管摸几次,在不看的前提下,如果只放黄球,就一定只能摸到黄球,不可能摸到其它颜色的球;如果既放黄球,又放白球,就既可能摸到黄球,又可能摸到白球。在对比中更好地体会确定事件和不确定事件。]