文档介绍：《角的初步认识》教学设计(一)教学目标:1、 结合生活情景初步认识角,通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。2、 知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角,能直观判断角的大小。3、 在活动中充分感受数学与生活的密切联系,获得学****数学的信心和乐趣。教学重点:初步认识角,能用自己的语言描述角的特征。教学难点:学会用直尺画角,比较角的大小。教学准备:多媒体课件、尺、圆形纸、活动角(学生准备:活动角、直尺、草稿纸)教学过程:一、情景引入1、导入:师:小朋友们,新的一天开始了,看校园里所热闹啊,你们看到了什么?(出示主题图)生:有很多小朋师:老师拿着三角板去上课,三角板上有这样一个图形,你们知道这个图形叫什么?生:“角” 【如果这里学生说不知道,那就直接告诉学生,这个图形在数学中称为“角"]揭题:这节课我们来“认识角"(板书)师:你们能在图上找到类似这样的图形么?球门上,红旗上,剪刀上,时钟上。师:小朋友们观察的真仔细,在我们这个教室里中你还见过哪些角?生:桌脚,尺子上的角,黑板的角。(学生说一个角就上来指一下)师:小朋友们真细心,找到了教室里的那么多的角,其实在我们的数学书上也有角,你发现了吗?找一找数学书上的角在哪里。并且摸一摸,感受一下角是怎样的。生:尖尖的,有点扎手。旁边是很光滑的。师:刚才小朋友们在图片上找到了很多的角,老师现在把其中的三个角拿了出来,为了观察方便,老师把背景全部拿掉,(课件展示)仔细观察这三个角,你能发现这三个角的相同地方吗?师:那你知道圆圆的点叫什么?生:顶点。师:有几个呢?生:一个。师:那这两条直直的线在数学中叫什么?你们知道么?生:边。(几条)两条边。(两条是怎样子的边呢?弯的么?)直直的。师:小朋友们真聪明。所以数学中的角是由一个顶点,两条边直直的边组成。(板书)“角是由一个顶点,两条直直的边组成”(板书)。2、巩固练****认识了角,今天我们的聪聪明明过生FI了,要请很多的客人,但是他有一个要求,就是客人必须是角,请我们的小朋友们仔细寻找下,哪些是聪聪明明请的客人。二、多形式探究,建立角的概念1、 画一画师:认识了角,你们会画角么?接下来,我们就来画一个角。(黑板演示)首先先画一个顶点,再从顶点出发,用直尺往不同方面画两条直直点线,再加上角的符号-一弧形。(课件再演示画角)问:你们学会了么?那就自己试着在纸上画一个角。(教师巡视,从中搜集各种典型作为辨析材料)。2、 辨一辨把一些画的不标准的拿出来用投影给大家看,请学生仔细观察判断对错,并问答为什么。(挑了三个角:一个是先画顶点再画边;一个是没用直尺画,边是弯的;最后是正确的。)(再次强调角由一个顶点,两条直直的边组成)并教学生一个口诀:小小角,真简单,一个顶点两条边,画角时,要牢记,先画顶点再画边。3、 做一做(1)、师:学会了画角,相信制作一个角对你们来说也非常容易。小朋友们拿出课前老师发的圆形纸片,用这纸片折出一个角。(2) 、(学生都折好了,就拿出自己折好的两个角)师:老师这也有两个角,仔细观察下,这两个角有什么不同的。生:一个大点,一个小一点。师:你是怎么知道的。(看出来的)那有什么方法可以直接很确定的得出来。生:两个角对比下。师:你真聪明。我们把两个角像这样重叠一下,是不是就可以直接得出来哪个角大,哪个角小。同桌互相比较下刚才制作的角。(3) 、师:老师这有两个一样大