文档介绍：篇一:音准训练的点滴体会音准训练的点滴体会德庆县实验小学:冯灶英“音准”通常所指的就是音高的准确性。人们在唱歌和演凑乐器的过程中,随时都要通过演唱者和演凑者的知识能力、控制能力等音乐智能来解决音准,来达到音色的协调统一,演唱、演奏的准确完美。我认为:音准的取得,通常要有灵敏的听觉、优良的乐器、精湛的技巧和合适的演出环境。在音乐课教学过程中,我发现小学生有大部分唱歌时对音准的把握性很差,有的孩子在中音区能把音唱准,可是一到了低音和高音部分,要不就是音落不下来,要不就是音高上不去,一首歌让他们唱下来,原先旋律优美动听的歌曲全变味了。每个班只有很少数的同学能把握准音高,这部分同学是因为课余时间参加了一些音乐辅导班的训练,在音准方面稍微好一些,但是极大部分小学生还有待提高。现就小学生唱歌时,产生节奏不稳,音准较差的问题谈一谈自己的一点体会。一、小学生音准差的原因1、音域不相等。同班的同学比较或低年级同学与高年级同学比较,学生们的音域并不相等,相差好几度。2、听觉和感受不同。学生教育所处的环境和条件不同,其听觉和感受音高与节奏并不完全一样。3、选材不当。往往由于选材不同、音域不适当、节奏过于复杂或内容超过学生的智力就会出现“跑调”和“说歌”或出现自编自唱(瞎唱)的现象。4、素质和基础不同。小学生对音乐理解能力的先天素质不同,会产生音准节奏能力上的极大差异,但素质并非是是决定的因素。5、身体条件欠佳。学****期间身体患病或者其它原因影响。二、纠正小学生音准差的训练方法根据上述的不同情况,结合自己多年的音乐教学的经验,我采取了从培养小学生“音乐耳朵”入手的方法,较好地训练小学生音乐的听觉,小学生的音准取得很好的效果。具体的方法如下:1、从听音入手,激发孩子们音乐感知力。通过培养“音乐耳朵”,给孩子们一个灵敏的“音乐耳朵”,让听音引起孩子们的注意,让孩子们做一个音乐有心人。如:每天都要求孩子们留心身边的音乐:听上下课的悠扬的音乐声、音乐课的练耳曲、广播体操的乐曲、学校课间广播的音乐等,用心听老师上课时的演奏、演唱、播放录音等等音乐。特别注意听好音乐中的音高、节奏,并教会孩子们自我控制好音量、节拍、时值、速度、力度等,使孩子们自觉地发现歌唱中的错误,以及培养提高孩子们纠正错误的能力,让孩子们生活在一个音乐的环境中。也就是用悠扬的歌声、琴声、优美的歌曲旋律去感染孩子们,从小就使孩子们至身于音乐的环境中,培养他们对音乐的兴趣,激发和增强孩子们耳朵听觉的感知力,增添他们对音乐的感受力、鉴赏力。2、选择好教材,力求简单易学乐于接受。教学时在教材选择上,作为小学音乐教师,选择听的音乐曲时,多数要易于孩子们的简单理解、活泼有趣、情趣浓郁、音域恰当、容易接受但又要结合教材的实际。如:老师对所选择的乐曲要短小精悍、通俗易懂,并用形象生动的语言给予介绍、分析,尽可能使孩子们理解其中的含义,诱发孩子们对音乐的兴趣,孩子们喜欢的歌曲要尽量让他们多听多唱,并要求用正确的歌唱方法尽情地、放声地唱。总的原则是让孩子们唱起来不会吃力,并易于理解,即使在唱的过程中出现个别音不准的现象,也较好纠正。演唱时也强调注意不要用过大的音量,否则会对嫩弱的小声带损伤,使孩子们难以承受。如:选择《青蛙合唱》、《小铃铛》这2首歌就比较适合低年级学生演唱。这2首歌形象生动,音域只有五度,孩子们学得快,容易掌握,也不会跑调。3、多听多练,做到听唱跳协调。让孩子们在多听的基础上多训练。(1)、做好模仿练唱。即老师在琴上弹奏一个音或一段音乐,让孩子们用啦的声音模仿唱出来,还有让孩子们边打手号边唱与手号相符唱名的音高,这样的训练主要能帮助孩子们确立对音高的感性认识。(2)、强调节奏练****如:拍手,踏步,有节奏地朗诵歌词等,使孩子们感受音乐中稳定、均匀的节拍。如:练****玩具进行曲》、《小列兵》、《云》《春天来了》的律动节拍,教师分析每首歌曲的节拍2/4、3/4、4/4等,板书节拍:“一二、一二、或一二三、一二三、或一二三四、一二三四”,先用“拍手”把节拍口号练一练,然后边打节拍边唱旋律音高。这样孩子们的节奏感就强了,唱歌时每首歌曲的节拍感“一二、一二、或一二三、一二三、或一二三四、一二三四”就有了。(3)、注重动作结合。音准与动作结合训练,具体做法是:利用小学生善于模仿的特点,让节奏感较强的孩子们在前排,让节奏感较差的孩子们在后排,后排模仿前排的动作,逐步达到独立做动作,动作可由教师规定,孩子们听口令做动作。先以踏步为主,然后用同样的方式在口令和音乐伴奏下做上肢的模仿动作,要求手脚并用,动作协调,动作和音乐一致。较难的动作或音乐时,由前排多带几次,最后由孩子们在音乐声中,或在自己演唱、表演过程中独立做完一套规定的、简单的、完整的动作。如:《国旗国旗真美丽》、《闪烁的小星》、《小毛驴》等等。(4)、灵活运用课