文档介绍：摘要:建立加强对青年教师的人文关怀体系是独立学院的重要任务之一,其生命力在于建构长效机制。试架构一个基于引领、培训、拓展和保障等四个方面机制的体系,使独立学院对自有青年教师的人文关怀常态化,以进一步促进青年教师的成长。关键词:独立学院青年教师人文关怀长效机制中图分类号::A文章编号:1672-3791(2014)09(a)-0227-02独立学院是伴随我国高等教育从精英化向大众化转变而产生的高等教育体系中的一支重要力量。独立学院能否获得长远发展,关键在于看他能否为学生提供高质量的教学服务和为社会培养高素质的专业人才。扬州大学广陵学院是1998年12月经原江苏省教委批准,由全国首批博士、硕士学位授予单位、江苏省重点综合性大学――扬州大学按新机制、新模式设置的本科层次的公有民办二级学院,2005年经教育部批准变更为独立学院。经过十多年的发展,原借用母体学校优质教育资源,依靠母体学校的教师,照搬母体学校的办学模式,随着母体学校自身规模的扩大,母体学校的教育资源尤其是师资力量不断显现短缺[1]。独立学院培养目标与母体学校之间的差异日益显现。在我国高等教育注重内涵发展,重心向教育质量转移之际,独立学院生存与发展的压力会越来越大,因此,独立学院必须采取措施创新发展,走特色发展之路。笔者认为,独立学院应该逐步改变原有完全依靠母体学校办学的初始模式,努力建设一支优秀、稳定的自有青年教师队伍,使独立学院对自有青年教师的人文关怀常态化,以进一步促进青年教师的成长。:一是母体高校在编在岗的兼职教师,这些教师本身教学和科研任务就很繁重再到独立学院代课,两头兼顾,疲于应付,势必难以保证教学质量。他们的教学受独立学院的监督与检查,但他们的人事考核与评价权限则归属其所在的母体高校学院。这种模式致使独立学院教学管理部门无法对其任课情况和学生评教情况进行及时有效的反馈,使得管理脱节与滞后,问题得不到及时解决[2]。二是返聘母体高校已退休的教师,这些教师教学经验丰富,但由于年龄偏大,精力有限,其中部分教师掌握的知识和信息不够前沿,无法满足当代大学生的需求。总之,无论是母体高校在编在岗的兼职教师,还是返聘母体高校已退休的教师,他们最易出现“上课就来、下课就走”的现象,总体上他们与独立学院之间基本