文档介绍：交互式电子白板在小学数学教学中有效利用探究在小学数学教学中,合理的利用交互式电子白板来辅助教学。展现逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景,变抽象的数学内容为形象化、清晰化的内容,让教学过程由静态的灌输变为图文声像并茂的动态生成,这一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情,使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,使小学数学课堂变得高效。下面我就电子白板在小学数学教学中有效利用谈几点认识。一、应川交互式电子白板创设情景,激发学生的学习兴趣和求知欲在数学教学中,我们利用电子白板的特点,展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅Z以动听的音乐,让学生感受、赏析、发现美,激发学生学习的兴趣,进而探究知识,并且在探究知识的过程中生成知识。例如:在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时,利用电子白板可以直接操作的功效,调出自己的…张图片,开始很小,学生看不清。我用鼠标比拖宽,让图片变宽一些,学生感到图像变形了发起笑来。老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性,通过操作,激发了学生的学习兴趣。交互式电子白板以其独有的功能,创设美妙的情境,巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来,解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题,有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识,用情感伴随理性,使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境,从而达到既定的学习日标。二、应用交互式电子白板,帮助学生理解概念,突破教学难点小学生往往对一些直观的事物比较感兴趣,而数学概念往往比较抽象,成为学生习得知识的拦路虎。我们教师在教学中应尽量用图片、实物等,借助直观形象去获取抽象的数学知识,而交互式电子白板为我们提供了一个较好的平台。在教学《圆柱的认识》一课中,导入部分是“面通过旋转得到体”,我这样设计的:首先让学生自己快速旋转他们课前准备的长方形小旗,并说出看到了什么。学生通过实物演示,虽然看到了旋转,但是并不能真正地看到旋转后就是个圆柱体。那么我充分利用了电子白板的播放功能,把长方形旋转得到圆柱体的过程在白板上充分表现出来了,这样和学生的实物演示相得益彰,很好地解决了这个问题,并顺势导入了新知——圆柱。在讲到“圆柱体有无数条高,且每条高都相等”的时候,因为学牛•通过实物并不能看到每一条高,我充分利用了白板的组合、分解、拖拽功能,将-•圆柱体分解之后,把其中一条高在圆柱体当中慢慢地拖动,使学生一下子就明白了知识点。这是以往任何一个教学手段都无法达到的高度。小学数学中“数”与“形”两方面的知识占大部分,这些知识比较抽象。小学生的抽象思维能力比较差,但是如果根据教材内容,利用电子白板,将动与静结合起来,通过生动有趣的画面使静态的知识动态化,化抽象为具体,就能有效地掌握知识。通过白板的直观演示,将那些看似静止的、孤立的事物联系起来,构造一个知识的生成情境,让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系,从而清晰地获得概念,突破教学重点、难点。三、利用交互式电子白板促进多维互动交互式电子白板的合理使用,能真正实现教与学的互动。教师只需要手持鼠标笔,就可以在白板上直接操作,可圈可点、可做批注,授课过程一目了然,同时,学生也可以来写、画、连线、拼图等等。电子白板,是师牛,牛牛交流学习,