文档介绍：《动物笑谈》,是奥地利生物学家、鸟类学家劳伦兹写的一篇有关研究动物的文章。在教授这篇文章时,我首先引领学生理解题目的含义。开篇作者就点明在研究高等动物的行为时,常常会发生一些趣事”,让人不由自主的联想到题目中的笑”字,然后引领学生分析题目笑”的含义,在这里作者不是讲述动物的趣事, 而是讲观察者自己在研究动物时的趣事。本单元训练的重点之一是默读课文, 提高阅读速度和质量。接下来让学生默读课文,整体感知课文内容。这一教学环节,学生通过速读课文,理解了课文讲述了四个场景。通过让学生概括每一个场景,使学生既明确了文章讲述了四个有趣的场景一一做有关小鸭子的科学实验,为了换回皇冠大鹦鹉模仿大鹦鹉的鸣叫, 大鹦鹉恶作剧的咬断老教授身上的扣子并整齐的各排一队,把母亲织毛衣的毛线缠到门前的柠檬树上 ;同时培养了学生的概括能力,使学生对题目的笑谈”有了更加深刻的理解。我设计的第二个教学环节是品味本文幽默风趣的语言。我让学生从四个场景中选择幽默风趣的语句加以品析,体会作者优美而生动的笔触, 细腻又传神的描写。如写换回大鹦鹉的场景中,这样写道只要想想用老法子杀猪时猪的嚎叫,再用扩音器放大几倍就得了 ”。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里 ”••…这些饱含深情又生动活泼,科学严谨又不乏幽默的语言,给读者带来快乐的同时,又撩拨着读者内心最柔软的琴弦, 唤起读者和作者的共鸣,那就是对动物朋友的敬意和同情。《动物笑谈》教学反思张冬梅本次教学过程,收获和问题都比较多。《动物笑谈》语文七上第五单元第二课,是一篇自读课文,共 3050字。学生是刚刚升入初中的新生,这对学********惯,阅读能力与方法等,都是一次极大的挑战。因为《动物笑谈》这篇文章,是初次选入教材,几乎找不到任何现成的设计。只能自己独立解读教材。因此在上课之前,我将这篇文章读懂,读透,读出深意和新意。再结合学生实际情况,探求阅读指导方法,力争用明白晓畅的语言表述, 让学生通过这节课,运用这些方法能够真正读懂文章,并且能够迁移运用。教学设计的创意体现在,充分理解新教材特点,以阅读提示”和书旁批注”为阶梯,以学法指导为路径,以理解文意”和学用语言”为训练目标,充分体现了学生的自主阅读,高效阅读。学生在我看似随意,实则很用心的开课环节调试下, 慢慢放松了心情,真正进入了课堂之中。在课堂学****训练活动中,一次次争锋,一次次展示,生成无数动人的精彩。但是教学设计环节过多,详略处理欠妥之处。教学过程中对学生的点评引导不够精准, 激励性和指导性还不够。整节课上完后,我自己感到非常轻松,课前的紧张害怕一点也没了, 仿佛不是在上课而是在和学生们一起做游戏,忘记了自己是教师还是学生的一员。这节课给我最深的印象是学生们那天真无邪的求知面孔和无限的想象力和创造力, 课堂上学生们充分发挥了自己的才能, 体现了学生的主体地位和个体的差异, 使我能在课堂中及时的掌握学生的学****程度,并根据他们反馈的情况及时调整教学内容。我在这节课上做得比较好的是(一)在课的内容安排上,由于导入部分的兔子舞”时间较长,而对于一年级的小朋友来说长时间的跳动会使他们在体力上跟不上, 如果直接加上下一个游戏效果一定不好,因此在这中间我设置了一个松弛活动 (高人、矮人),使学生在各方面有了适度的调整,这样更有利于下一环节的开展。 (二)整堂课的时间安排的较合理。 (三)