文档介绍：:..止缘街缸大学山东师范大学硕士学位论文德育����琲���������,���������明�中学校园暴力的德育对策初探校园暴力作为暴力中的一种特殊类型,可以分为广义与狭义两类。广义的校园暴力是发生在校园内外,由教师、学生或者校外人员针对受害人身体和精神所实施的,达到一定严重程度的侵害行为。学生与学生之问,教师与学生之间,学生与校外人员之间均有可能发生暴力行为。狭义的校园暴力是指发生在校园或主要发生在校园中,由同学或校外人员针对学生或老师的身体或精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。本文主要探讨发生在中学校园内,由学生针对学生和老师的身体和精神所实施某种侵害行为。盛,一言不合即大打出手,把暴力视为解决矛盾冲突的正常和有效的手段之一。这种行为在各个校园几乎都存在,它严重影响学生的身心健康。据日本总务厅说:影响很大,并对整个校园也产生严重影响。心理受到重创,甚至产生严重的心理疾患。另外中学生过多受到校园暴力侵害,容易使他们对社会的认识产生偏差,或因对社会极度恐惧而自我封闭,逃避社会,或报复社会,走上犯罪道路。全国心理健康教育课题组组长王家绵认为:校园暴力给青少年造成的危害,远不止皮肉的创伤,更重要的是心灵的扭曲,如果任这种势头发展下去,无疑会给青少年造成一种不良暗示:邪恶比正义更有力量,武长提及,而且多在隐蔽地点解决。坏事,对其拳脚相加。后来由于张某打架名声在外,周围聚集了一小伙有不良行为的学生,并逐渐形成了一个小团伙,他们欺负小同学,敲诈勒索,为朋友经常打群架,搅得学校鸡犬不宁。因为学校规定,不管发生什么情况都不能处罚学生,否则严惩老师,结果使他们的行为日益猖獗。到初三时,新换的班主任老师对其进行教育感化,待其如子女,管其吃住,天天谈心。一度张某出现悔意,宣布脱离小集团,然而意想不到的是,团伙中成员集体下跪,恳求他继续当“大哥”,张某终未能抵制诱惑,重返小集团。而且由于学校对其行为的一再姑息,使其更加变本加厉,常与社会上的黑社会人员接触。集团中的六七名主要成员都持有砍刀,并在上晚自习时,先后三次因为朋友解决矛盾而砍伤同学�嵘�,而此时学校对其已无能为力。由此可见,校园暴力的发生与学校、家庭、社会各方都有这密切关系。家庭教育的水平、方式等对孩子的成长至关重要。有些父母忙于工作,对孩子在校表现不闻不问,平时较少参与配合学校举办的教育活动。尤其是一些经常在校闯祸的孩子的父母,通常以拒绝到校配合的处理方式,使问题进一步恶化,即使到校也是无理取闹,包庇孩子的缺点,这无疑助长了学生的气焰,加剧了暴力行为的产生。如上文中提到小集团中的几个孩子的父母,都曾先后到学校找老师“算帐”。因为他们认为把孩子送到学校,学校就应该对孩子的教育问题全权负责,孩子出了问题,就应该找老师;而他们自己对管理孩子则无能为力。同时,有些父母教育重心失误,只关心成绩,而且期望值太高,使孩子承受过重的心理压力,人格出现扭曲,极易产生暴力行为。山东师范大学硕士学位论文受害者就成了他发泄的目标。象个案中的张某,父亲与他交流的方式就是打他,这无疑给了他极大的伤害。德国反暴力委员会研究表明:童年时受父母虐待或者目睹父母间暴力冲突的孩子,长大以后虐待其配偶或孩子的危险性较高。他们把这种关联成为“暴力循环”。“’可见,家庭中的暴力是导致校园暴力的重要原因。在溺爱型家庭中,父母对子女有着过分的保护欲望,对其百依百顺,袒护放纵。曾有个调查“”,当问及一些小学生遇到被同学打时有何反应,有�%的孩子亳不犹豫的回答:“打他”。因为从上幼儿园起家长就向他们灌输不能吃亏,以牙还牙,以暴制暴的观念,从而使孩子的人格极易出现缺陷。上述调查还表明,决大多数的独生子女都有极为强烈的自我中心主义倾向,缺乏社会合作意识,不懂得理解和宽容。一群以自我为中心的孩子在一起,互不谦让的结果就是使部分孩子的的心理产生挫折感,而根据心理专家的研究,当一个人受到挫折时容易引起情绪上的冲动和愤怒,因而产生对一定对象的报复和攻击行为。在学校学习和日常生活中,一遇到冲突就会把这种不良的心理带出来,酿成校园暴力。正如马卡连柯所说的那样:“父母象牛马一样娇惯出来的孩子,不是家庭的叛徒,就是社会的暴君”。【�】而在放任型家庭中,父母的期望值一般较低,或期望高而子女无法达到,令其丧失了管教的信心,于是在强迫命令的同时,多对子女放任自流。这种态度极易使子女出现沉重的心理压力,而孩子在社会中处于弱势地位,同时缺乏排解心理压力的手段和场所,于是变得自暴自弃,放荡不羁,形成攻击性人格。一旦在学校中有合适的机会,就会大大出手,成为暴力中的主角。许多有暴力倾向孩子的家庭收入较低,间接的诱发了同学间的暴力索取或强行借贷,同时家庭赤贫也是易被同学看不起的原因