文档介绍：通信专业核心实践教学虚实结合的研究与实践【摘要】提出了通信专业核心实践教学体系虚实结合的设计思想,围绕加强基础知识的学****重视培养学生动手能力、借助实验室及虚拟软件系统实现学生培养的思路。提出了分层渐进的体系结构,在教学中形成虚实结合,层次分明的实验课程体系。激发了学生的学****兴趣,促进学生理论与实践的有机融合,取得了较好的效果。【关键词】通信专业实践教学虚实结合【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)05-0121-02 Abstract:Thisarticleproposedthedesignsystemaboutthecorepracticalteaching’svirtual￣municationprofessional,andbasedonthestrengtheningbasicknowledge,capacity￣￣,achievedgoodresults. municationprofessional;practicalteaching;virtual￣bination ,通信工程类专业的人才培养方向大概可以分为两类:其一是研究型人才培养方向,或者说是培养研发、技术类人才;其二是工程应用型人才培养方向。前者一般为重点高校或品牌专业所选择的一种方向和定位,后者则大多数为信息类高职院校的选择,目前一些普通本科院校也在向这个方向调整培养计划。大多一般高职高专院校对人才的培养也是定位在工程应用型方向,但受限于学生的层次、理论课时有限以及学校专业基础薄弱等因素的约束,往往会轻理论而重实践,准确来讲是重实训。有些学校在实训室的建设方面花费巨资来购置实际的商用通信设备,如传输、交换、接入、数据、3G等,通过这些设备来培养学生的实际操作能力。这种方式有一定的优点,可以让学生做到“所学即所用”,在工作中能尽快上手。但这样的实际通信设备主要是设计给运营商来用的,在工作原理方面基本上谈不上什么开放性,甚至因为设备价格昂贵,学校基本上不会让学生自己动手进行硬件的搭接,所以用这样的设备来实训慢慢地被很多高校称之为“设备操作工”的培养模式。而有些学校由于资金有限,生源不多,设备老化甚至淘汰,培养出来的学生理论与实践脱节严重,步入社会后也无法快速地进入角色,用人单位一般也就不愿意招收这样的学生。高职通信专业在开展实践教学过程中,主要存在以下一些问题: 1)有限的实验课时,学生无法充分地进行实验; 2)实验教学资源以及实验室难以做到真正开放; 3)现有实验设备的可靠性、实验现象的稳定性等方面严重影响了实验教学的效果[1]。 4)配套测试设备不完善、不稳定,常常影响实验的正常进行; 5)花巨资购买的实训设备不具备开放条件,不能让学生了解工作原理并自行动手搭建系统; 6)昂贵的实训设备因为台/套数有限,影响了学生的全面参与; 7)评价和考核学生实践效果的手段单一,基本上只有实验报告。那