文档介绍：体积和体积单位教学设计王丹(同课异构)王丹二〇一三年五月一、教学目标:~建立体积概念~掌握常用的体积单位的意义,学会用体积单位来描述物体的大小,能合理估计物体的体积的大小。、交流探究等学习活动~让学生在经历物体体积概念的形成过程~体验和感悟空间观念。~获得成功的体验~培养学生的应用意识~建立学生的学习自信心。教学重点:使学生感知物体的体积~初步建立1立方米~1立方分米~1立方厘米的体积观念。二、教学难点:帮助学生建立1m3~1dm3~1cm3的表象~能正确应用体积单位估算常见物体的体积。三、教学对象分析:~空间观念有了进一步发展,,,。四、:采用故事导入法激发学生的学习兴趣~创设宽松活泼的课堂教学气氛~~维持学生学习的动机,:采用实验法发挥学生的实践能力~采用学生动手操作实验的方法~培养学生的创新能力,:采用小组学习的方法~培养学生的协作能力。五、教学资源与设计,一,教具学具:玻璃杯~水~鹅卵石~1立方米、生活用品实物模型~4个1cm3小正方体模型~1cm3的正方体模型~1dm3的正方体模型。多媒体课件.,二,教学过程:~揭示体积概念,1,激趣引入。师:同学们~你们听过乌鸦喝水的故事吗,生:听过。师:谁愿意来看着图给大家讲一讲。,播放“乌鸦喝水”的课件,指名学生看图讲故事。师:乌鸦是怎么喝到水的,生1:乌鸦把石头放进瓶子~瓶子里的水就升上来了~这样乌鸦就喝到水了。师:为什么把石头放进瓶子~瓶子里的水就升上来了,引导学生说出石头占了水的空间~所以把水挤上来了。,2,实验证明。师:石头真的占了水的空间吗,下面我们做个实验验证一下好吗,生:好:教师演示:拿两个同样大小的玻璃杯~先往一个杯子里倒满水~取一块鹅卵石放入另一个杯子~再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子~让学生看会出现什么情况~为什么,生1:第二个杯子装不下第一个杯子的水~因为第二个杯子里放了一块石头~石头占了水的空间~所以装不下了。,3,揭示体积。师:对~第二个杯子装不下第一个杯子的水~是由于石头占了水的空间。师出示两个大小不一样的石头~问:这两个石头谁占的空间一样吗,生:不一样。师:哪个占的空间大些,生:大石头占的空间大。师:怎样用实验证明呢,生:把两个石头放入装有同样多的杯子中~水面上升多的占的空间大~上升少的占的空间小。师:那你做个实验给大家看好吗,生做实验~其他学生观察。师:通过实验~我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。师出示下面的课件图~问:你们知道这些物体哪个占的空间大,生:电视机占的空间最大~手机占的空间最小。师:物体都占有一定的空间~而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。,板书,师:谁能说说什么是数学书的体积,什么是书包的体积,什么是讲桌的体积,学生回答…师:谁的体积大、谁的体积小呢,生:讲桌的体积最大~书包的体积第二大~书的体积最小。师再出示一些物体让学生比较这些物体哪个体积大~哪个体积小,生:,一一判断,师:你们是怎么知道的,生:我是看出来的。,二,创设矛盾情境~引出