文档介绍：第三单元生物圈中的绿色植物第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物陈荣风教学目标 a 知识目标: 1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 b 能力目标: 1、能够大概了解绿色植物的分类及区分主要的几种藻类、苔藓和蕨类植物。 2、提高学生的观察、分析比较,归纳、总结能力。 c 情感目标: 1 、培养学生的科学素养。 2 、树立关心生物、保护环境的意识和行为。教学重点 1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2 、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。教学难点培养学生发散思维、分析推理、比较等综合能力。课时安排(2 课时) 教学方法观察法、比较分析法、启发提问法。课前准备教师自制 PPT 课件, 实物:海带,墙藓, 葫芦藓, 肾蕨等。学生白纸(设计表格) , 课前收集相关的绿色植物。教学过程设计 1 、导入部分师:放眼窗外,首先映入我们眼帘的是什么呢? 生:各种绿色植物(非洲栗、各种树木、花、小草) 师:很好!请再来看这些图片上的植物:桫椤,发菜,裙带菜,铁线蕨。你们认识吗?(幻灯片展示) 生物圈中除了这些绿色植物外,还有好多绿色植物是我们不认识的, 那生物圈中都有哪些绿色植物呢?带着这个问题, 我们共同走进新的单元, 去了解这些绿色植物。( 板书: 第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物) 师:生物圈中已知的绿色植物大约有 30 多万种。比较和观察这些绿色植物的生活环境和形态结构, 你们发现什么问题吗? 生:生物圈中的绿色植物形态各异,生活环境也有所差别。师:观察能力很好! 根据植物形态结构和生活环境的不同, 我们可以将它们分为四大类群:藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界,也正是它们养育了地球上的其他生物。你们愿意成为它们的好朋友吗?那就让我们共同走近它们,进一步了解它们吧。”( 幻灯片展示图片, 板书: 第一节藻类、苔藓和蕨类植物) 2 、讲授新课(一) 藻类植物师: 同学们有没有听过这句诗“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”, 它描述了一幅什么样的生物现象呢? 生:春天来了,湖水江水都泛起绿色。(幻灯片展示) 师:这是为什么呢?(幻灯片展示) 生:春天气温升高,阳光明媚,水中的藻类植物开始大量繁殖,而这些绿色的小生物自由浮在水中,使得春水荡漾着绿波。师:非常聪明!那还有哪些地方可以看到这样的现象呢? 生:装满水而久放着不动的脸盆或水缸。师: 很好, 装满水而久放着不动的脸盆或水缸里面会有软绵绵的绿色东西, 你们知道那是什么吗?那是一种藻类植物,水绵。请看课本 P82 页第二题,这题的答案是什么呢? 生:里面有藻类植物。师: 不错! 养鱼缸长时间不换水, 鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加, 藻类植物得以大量繁殖,因此,养鱼缸中的水逐渐变绿。我们再来这些藻类植物, 海带、紫菜、鹿角菜等。( 幻灯片展示课本 P79 图 III-2 海洋藻类) 通过这些例子说明藻类植物大部分生活在什么样的环境中呢? 生:大部分生活在水中。师: (板书: 藻类植物多数生活在水中,少数生活在潮湿的地表) 我们以水绵为代表, 看看藻类植物的细胞主要由哪些结构组成? ( 幻灯片放映) 生:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、细胞质中有叶绿体。师:这些藻类植物和你们平时见到的陆生植物形态结构有什么不一样吗? 它们有专门的根、茎、叶等器官吗? 生:有单细胞,也有多细胞,没有根茎叶器官师: (板书分类:单细胞、多细胞形态特征:无根茎叶等器官的分化, 无输导组织)在学****植物体的结构层次的时候,我们知道器官构成植物体,各个器官行驶一定的功能,可是藻类植物没有器官,那它是怎么生活的呢? 生:它体内一般都含有叶绿体,都能进行光合作用提供养料。师: 很好! 请看课本 79页, 藻类的整个身体浸没在水中, 全身能从环境中吸收水分、无机盐,体内一般都含有叶绿体,都能进行光合作用,故不需要有专门吸收水、无机盐的根和起运输作用的茎及进行光合作用的叶这些器官,所以藻类就无根茎叶的分化,没有输导组织,它的结构虽然简单,但是与其生活环境相适应的。从藻类植物的生活环境和形态结构中,你们知道藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系吗?( 幻灯片展示课本 P80 图 III-3 ) 生:释放氧,可食用,药用,还可以做鱼类饵料。师:( 板书: 藻类植物的用途释放氧, 可食用, 药用, 鱼类饵料) 那你们知道哪些藻类植物可以吃,哪些可以药用吗? 生:海带、紫菜,褐藻。师:很好,我们经常吃海带,喝紫菜汤。可供食用的海藻很多,如海带、紫菜、发菜……其营养丰富, 营养学家认为, 人体的饮食结构应保持酸碱平衡,日常食用的米、面、肉、糖都是酸性物质,海藻为碱性物质, 经常食用能有效地维持血液的