文档介绍：幼儿绘本阅读的指导策略“幼儿绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园,走近孩子,在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂,画面精美,更符合儿童形象性思维的特点,尤其适合幼儿阶段的孩子阅读,它还对激发孩子的阅读兴趣,开拓孩子的想象空间,提高孩子的审美能力有积极的促进作用。《幼儿园教育指导纲要》中也提出:“利用图画、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。” “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”进行科学的绘本阅读教学活动,即使幼儿一个字也不认识,也能通过画面的连续观看,知道绘本的大致意思。以下就开展绘本阅读教学分享自己的培训心得。一、引导幼儿敏锐地观察,清晰地阅读绘本绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用,图画、文字之间是一种平衡的关系,相互衬托,才能营造出整个绘本的完美感觉,所以绘本特别注重文字与图画的内在关系,如《逃家小兔》、《爸爸,你能给我月亮吗?》、《棕熊的神奇事》、《火焰》等,这些故事有描写亲情的、有讲述人与人相处的,故事的角色及其特征都是幼儿所熟悉的,所以幼儿阅读兴趣相当高,他们总会目不转睛地看,全神贯注地听,设身处地地想,身临其境地感动。二、鼓励幼儿大胆地想象,深入地阅读绘本优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间,而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵,使其变得更加丰满。。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。比如绘本《没有耳朵的兔子》的第一页,是一只没有耳朵与众不同的兔子,当请中班幼儿猜测这本书可能讲些什么时,小朋友的想象真是五花八门:“这是一只长得像海豹的兔子!”“它不是兔子,可能是一只别的动物!”“兔妈妈肯定是抱错了兔宝宝!”……幼儿对画面的预测大大出乎意料,这么一幅图片竟然会有这么多的想象空间,虽然此时的想象漫无边际,但幼儿能根据自己的生活经验及其以往对文学作品的理解经验大胆地想象着。。设置这样的环节,意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学和已有的生活经验,为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。当我宣布故事题目,请幼儿说说有关于这个故事题目有什么想知道的,孩子们的问题集中在了“为什么这只兔子没有耳朵,长的怎么一点也不像兔子?”当我把问题抛还给孩子们解决时,他们的积极性更加高了,但由于经验的局限,回答还是比较集中。。幼儿在看一本书时,不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色,这就是幼儿的年龄特征所引发的。当幼儿在阅读了图一和图二后想象如果自己是没有耳朵的兔子他会怎么样时,孩子们好象自己真的是那只没有耳朵的兔子,边比划动作边说出自己的想法,……孩子们陶醉在自己想象的世界里,享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身,而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。三、创设幼儿喜欢的游戏情境,探究地阅读绘本当阅读引起了强烈的情感共鸣时,幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后,幼儿的角色往往会从一个听众变成一个游