文档介绍：提高学生古诗词鉴赏能力的策略:如何提高古诗词鉴赏能力古诗词教学是语文教学的重要组成部分,既是语文教学的重点也是语文教学的难点,一直是语文教师不断探索的课题。之所以不断探索,就是想要有效地提高学生鉴赏古诗词的能力,激发学生热爱古诗词的情感,让学生真正感悟到诗词的韵味和魅力、自觉养成阅读古诗词的****惯、自觉提升自己的语文素养。笔者认为,提高学生鉴赏古诗词的能力要重视以下五点。一、通过“查”走近诗词。“查”就是放手让学生查找信息,利用网络和学校图书馆收集信息,通过查找有关诗词作者的生平及背景,让学生自己制作简单的PPT图片,在课堂上相互展示、交流收集到的信息,弄清诗词作者所处的时代背景和社会环境,了解与作品内容相关的文化常识。这样既扩大了学生的知识面,又发挥了学生学****的主动性,更有助于学生对作品进行准确的解读。因为诗词所表达的感情无不打上时代的烙印,如南朝多写男女相思,唐末多悯农怜农,南宋多抒发爱国情怀,宋明多注重忠义等。同时,因为在同一社会背景下个人境遇的不同,诗人、词人的思想感情也有所不同,如李白的大气豪放、杜甫的沉雄顿挫等。二、通过“读”贴近诗词。古人说得好,“书读千遍其义自见”,“好诗不厌百回读”。张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读。”离开了读,就体会不到诗人的思想感情,就品味不到诗词的意境,只有在诵读中感悟、在感悟中诵读,达到能背诵的程度,才能真切地体味诗人的情感。当然,诵读是一门艺术,需要掌握一些朗诵技巧,在课堂上要适时给学生以指导,教给学生诸如停顿、重音、节奏、语调等一些朗读的方法。同时采用多种诵读形式,如范读、齐读、自由读、比赛读、配乐读、表演读、举办诗词朗诵会等,以激发学生读的兴趣和提高学生读的水平。三、通过“品”亲近诗词。“品”就是教师要引导学生品味诗人遣词造句的功力。如“春风又绿江南岸”中的“绿”,“绿”字从视觉角度写出了江南的一片绿色,突出了江南春意盎然的特点,表达了作者对江南的喜爱。王安石先后用“到”“过”“入’“满”,皆觉缺乏诗意。诗人想用一个动词来表现江南春天的景象,但他最终选择了一个形容词,将形容词作动词用。“绿”不仅表明颜色,还有“吹绿了”的意思,将春风拟人化,更增添了动态美。又如“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”中的“怨”字明显用了拟人的修辞手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。四、通过“悟”亲近诗词。“悟”就是要领悟作者如何借助各种艺术手法来表达感情。最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复,衬托等,把握