文档介绍：品德与社会课程标准(实验稿)屮华人民共和国教育部制订第一部分前言在新的世纪里,屮华民族面临着许多新的机遇和挑战,对于人的思想品徳和社会性发展提出了新的要求。贯彻《公民道徳实施纲要》和《基础教冇课程改革指导纲要(试行)》的精神,改革和加强小学相关课程,是我国基础教育课程改革的一项重要任务。一、 课程性质品徳与社会课稈是在小学屮高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品徳形成和社会性发展的综合课程。木课程根据小学中高年级学生社会生活范用不断扩大的实际、认识了解社会和品徳形成的需要,以儿童的社会生活为主线,将品徳、行为规范和法制教育,爱国主义、集体主义和社会主义教冇,国情、历史和文化教冇,地理和环境教冇等有机融合,引导学生通过与|'|己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识,加深对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基木的道徳观、价值观和初步的道徳判断能力,为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。二、 基本理念(一)帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为木的现代教冇价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。(二)儿童的生活是课程的基础儿童的品徳和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对如品徳的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从H己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用H己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础,但并不是儿童生活的简单翻版,课稈的教育意义在于对儿童生活的引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。(三)教冇的基础性和有效性是课程的追求儿童期是品徳与社会性发展的启蒙阶段,教冇必须从他们发展的现实和可能出发。同时,有效的教冇必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活屮的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。三、设计思路《品徳与社会》课以儿童的社会生活为基础。家庭、学校、家乡(社区)、祖国、世界是他们生活的不同领域;社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域屮的几个主要因素。儿童品徳与社会性发展是在逐步扩大的生活领域屮,通过与齐种社会要索的交互作用而实现的。《品徳与社会》课稈设计的思路是:一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。“一条主线”即以儿童社会生活为主线;“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域,“点”是社会生活的几个主要因素,在面上选点,组织教学内容;“综合交叉,螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的,所涉及的社会领域也不是单一的,可以交叉;同样的内容在后续年段可以重复出现,但要求提高,螺旋上升。本课程与相关课程的关系本课程结构示意图各年级教学内容分布图朴会环境朴会活动个人家庭学校專乡世界个人家庭学枝社区与mmttt#本课程与相关课程的关系历史与社会历史地理初屮阶段第二部分课程目标一、 总目标《品徳与社会》课程旨在促进学生良好品徳形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。二、 分目标(一)情感・态度・价值观珍爱生命,热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。2・在生活屮养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。初步形成民主、法制观念和规则意识。热爱祖•国,珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化并异,初步具有开放的国际意识。关爱自然,感激大自然对人类的哺育,初步形成保护生态环境的意识。(二)能力能够初步认识自我,控制和调敕自己的情绪和行为。初步掌握基木的自护自救的木领。养成良好的生活和行为习惯。能够清楚地表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见,能够与他人平等地交流与合作,学习民主地参与集体生活。学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现彖,尝试合理地、有创意地探究和解决生活屮的问题。学习对生活屮遇到的道徳问题做出正确的判断和选择。学习搜集、整理、分析和运用社会信息,能够运用简单的学习工具探索和说明问题。(三)知识初步了解儿童的基木权利和义务,初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会纟R织机构和社会规则,初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要煤响。了解一些基木的地理知识,理解人与自然、环境的相互依存关系,简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。知道在屮国长期形成的民族