文档介绍：第五单元21与朱元思书吴均教学目标 :1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文言文的能力。2、积累文言语汇,反复诵读,做到熟读成诵,烂熟于心,出口成章,培养文言语感能力。3、体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”,获得美的享受,培养审美能力。教学重点:激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情,体会作者高洁的志趣,追求自由的情怀。教学课时:2课时教学过程:第一课时一、激趣导入富春江,全长110公里,一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖,一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力,巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片,相映成辉,有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”,这也许有些夸张,但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉……富春江有山有水,水中有山,山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游,既可登山揽胜,又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学****这篇文章。二、作者及文体简介1、文体南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文,这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。2、简介作者吴均(469——520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文学家。出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。三、朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美、语言美。1、教师朗读课文,学生看画面及文字,初步感知文意。教师提示学生注意以下词语的读音:缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯2、请朗读水平较高的一位同学范读课文、其余学生听读,把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方:(1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如:“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡,任意/东西。”当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”。3、学生自由读,感受作品的语言美本文是骈文,请找出文中出现的对偶句,并说说它们的妙处。泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经给世务者,窥谷忘返…句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣,读来琅琅上口,节奏感极强。4、学生齐读课文、根据朗读提示,努力读出最佳效果。四、师生互相质疑,疏通课文文句读完文章我们会发现全文可以分为三部分,齐读第一部分,四人一小组讨论学****字词。学生自读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意。1、学生读课文,口头翻译课文,画出疑难浯句。2、同桌之间讨论交流,解决疑难问题,教师巡视酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决,可以指定某位同学回答,也可请老师回答。4、教师指导学生积累词语,理