文档介绍：论述类文本阅读一文本内容f信息分析和筛选适用学科高中语文适用年级高中二年级适用区域全国通用课时时长(分钟)60知识点1、 论述类文本论点和论题2、 论述类文章文本内容3、 论述类文章信息分析和筛选教学目标梳理高考试题答题思路教学重点梳理高考试题答题思路教学难点1、 学****和掌握实论述类文本筛选并整合文中的信息及探究能力。2、 练****和巩固筛选并整合文中的信息的答题方法和技巧。3、 《考试大纲》将小阅读的考点分为两个能力层级:.理解B(1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意分析综合C(1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构,把握文章思路(3)归纳内容要点,概括中心意思(4)分析概括作者在文中的观点态度理解能力:〃重要概念”指对文章思想、观点、情感等起重要作用的概念。这些概念一般都有较丰富的内涵,有的还有特定含义。"重要句子"指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。要注意其在文中所处的位置。分析综合能力:其主要考查考生筛选信息、词句理解和综合推断等方面的能力。一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式,以议论为主要表达方式,具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现,以议论为主要表达方式,以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容,、评论等。二知识讲解方法突破一:整体把握,微观勾画阅读原文后,可提出如下问题:本文说明或论证的对象是什么?有什么最新成果或最新观点?今后的发展前景如何?作者对此新成果或新观点的态度和看法如何?理清全文的脉络,把握主要内容,迅速提取每一节的主要信息。微观勾画是指随时勾勒一些关键词语,以备答题时所用。特别要关注指示代词、关联词语(如"一旦"〃如果〃"因此〃〃但是〃"然而"等)、副词(如"凡时〃〃全〃〃将〃〃基本上〃“已经〃〃也许〃〃可能〃等)以及一些修饰性的词语。此夕卜,由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象,为了说得具体,有时会运用比喻的修辞手法,理解时要找出其"本体"。要确切理解含有修辞的句子,要注意前后对照,特点对应。方法突破二:紧扣语境,把握内涵要准确理解词、句在文中的意思,就要紧密联系语境,注意上下文的修饰、扌旨代等暗示信息,从而把握其内涵。论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用,这些词话要么是关键信息点(如指代性词语、概念性词语),要么就或承前或蒙后省略了相关内容。这些词语往往已突破了其原来的意义限制,与具体语境结合而有了新的意义。因此,阅读中要对这类词语慎重考虑。可采用如下方法:1、瞻前顾后法。联系上下文选择恰当的义项。.比照辨析法。仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。.参考语境法。根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等,分析词语派生或隐含的内容。论述类文章中重要的句子有如下几种:一是结构比较复杂的句子,二是内涵较为丰富的句子,三是与文章中心和结构密切相关的句子(如文眼句、中心句、过渡句等)。对于第一种,可以用〃抽取主干法",抓住句子主干,理清那些修饰、限制等附加成分,进而理解其含意。对于第二种,应该按照〃句不离段"的原则,结合上下文语境,仔细领会,整体解析。第三种句子体现了文章的思路,有的画龙点睛,有的承上启下,有的阐明要旨。要理解这些句子的含意,既要注意它在文中的位置,还要看清来龙去脉。,在设置选项上具有很大的迷惑性,综观近几年的高考试卷,其干扰项的设置方法主要有:程度深浅、范围大小有意混淆。选项在概念的外延上做文章,或是外延过小,以偏概全;或是外延太大,判断过宽,以"面"代”点〃。阅读时要特别留心材料和选项中的〃凡〃〃一切"径”〃都"等修饰词语。偶然、必然有意混淆。即把原文中的〃可能〃有意说成〃必然",把〃偶尔"说成〃往往"。指代上的混淆,颠倒主客,偷换概念。选项偷换概念,用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。解题时要注意选项是否混淆了概念的所指对象是否颠倒了陈述主体与修饰语,是否省略了一些关键的修饰词,犯了偷换概念的错误。.现实和设想的混淆。选项在对概念的判断上时间超前或带后。把已经成功的现实和没有成为现实的设想或可能性混为一谈。肯定和否定、主要和次要关系上的混淆,无中生有,牵强附会。有些选项的设置,把肯定说成否定,或把否定说成肯定,有些混淆主要和次要关系,有些属于无中生有,牵强附会,解答时,一定要在原文中找到依据,切忌主观臆断,望文生义。条件和结果:原因和结果的关系的混淆、颠倒。有些选项在设置时,将条件说成结果,或把结果说成原因,或强加条件及因果关系。要重点辨析,找准答案。方法突破四筛选判断•逐步排除论述类文章阅读出的是选择题,让你判断辨别。对这类题型要分析、比较