文档介绍：《马诗》教学设计司徒小学裴娟娟马诗大漠沙如雪,燕山月似钩。何当金络脑,快走踏清秋。一、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。2、理解诗句的容,体会作者所表达的思想感情。3、理解借物喻人托物言志的写法。二、教学重难点:教学重点:理解古诗意思,背诵积累古诗。教学难点:体会作者所表达的思想感情。三、教学准备:1、查找有关贺的资料。2、搜集有关马的诗句。四、教学过程一、引入。(一)成语导入激发兴趣一()当先()到成功老()识途千军万()万()奔腾快()加鞭(二)理解意象出示古诗通过一组图片初步认识马的形象。二、学习新课(一)回忆一下,学习古诗的方法一般是什么?1、学生齐读:一看诗题明对象,二看作者知背景,三看诗文解大意,四看资料(注释)悟诗情,反复诵读入诗境。(四看诵读法)2、明确这首诗,诗人描写的对象是什么?(马)3、课前,老师让大家预习这首古诗,现在,谁来汇报一下,你收集的有关作者贺的资料?(二)简介作者酝酿情感。1、学生汇报。2、(出示幻灯片)教师补充作者资料贺(790~816),唐代诗人。字长吉,福昌(今)人。他是唐朝宗室王后裔,但家族已经没落。他才华横溢,壮志凌云,满腹傲气,迫切地想为国家人民奉献,但因为他的父亲叫晋肃,“晋”“进”同音,与贺争名的人,就说他应避讳父亲的名讳不举进士,使得他终不得登第。贺一生怀才不遇,穷困潦倒,27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时,又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩,因而人们称他为“诗鬼”。写作背景:作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久,为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。(三)初读诗文,初步感知。自学要求:1、自由朗读,注意节奏2、找出不认识的字,不理解的词,与同桌讨论后还不认识的,提问。交流展示:汇报交流,教师点拨。分步解读,理解句意1、自学要求:朗读之后同桌相互说一说你明白了些什么?你不明白什么,在这之中你最想知道什么,想好组织好语言快速提问,其它同学认真听。小组讨论:品读句子,联系注释理解词语以及诗文意思。2、交流展示:3、理解诗句意思体察诗蕴品悟诗情1、自读第一、二句,思考(1)这两句诗中,把什么比喻成了什么?还把什么比喻成了什么?(2)写了些什么景物?各有什么特点?这是一段什么描写?有什么作用?(4)作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义? 师生共议。拓展练习:看图片,仿写诗句。2、品读三、四句。(1)题目是《马诗》不见一个马字,是否离题了?为什么?(2)“金络脑”是指什么?为什么不是铁,木,竹呢?这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”,形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)(3)“何当”表达了诗人怎样的心情?(4)有感情地朗读全诗,想象情境,体会作者想要实现理想的迫切心情。(六)整体参读总结写法贺就是在写马吗?《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢?从马身上表现的都是人的情绪思想,这种描写的方法叫托物言志。《马诗》是托物言志的咏物诗,诗人通过咏马抒发自己的远大志向。当堂检测。1、补充古诗大漠_______,燕山_______。何当_______,快走_______。2、《马诗》的作者是__朝诗人______。诗句“__________,__