文档介绍：初中思想品德讨论式教学刍议初中思想品德教学案例讨论式教学是在教师指导或参与下,学生以小组为单位,以平等身份积极主动介入教学活动中,通过围绕一个中心论题,各抒己见、共同讨论,掌握并理解知识的一种教学方法。讨论式教学突出了学生的主体地位,让学生在讨论中建构知识体系,获得积极的情感体验,具有深化理解、启迪思维、培养能力等作用。一、初中思想品德讨论式教学的理论基础建构主义理论认为,教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中,学****者的知识是在一定的情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等,才能完成知识的建构过程。其整个过程不以教师传授现成知识技能给学生作为追求的目标或者说不是让学生按照教师的安排和讲授得到一个结果,而是在教师的指导下,学生寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果。因此,教师的价值主要在充分尊重学生在教学中的主体地位的前提下,引导和鼓励学生在理想的学****环境中通过主动参与教学过程,进行有效的学****和认知,从而自主地构建知识,完成学****任务。理想的学****环境包括情境、协作、交流等部分。其中协作应该贯穿于整个学****活动过程中,体现在教师与学生之间、学生与学生之间的协作;交流是协作过程中最基本的方式或环节,每个学****者的想法都为整个学****群体共享。讨论式教学过程中,学生真正通过协作、交流,在民主的学****情境中,在教师的指导下,自主完成知识的建构。主体性教育就是根据社会发展的需要和教育现代化的要求,在承认受教育者的主体地位,尊重受教育者的主体尊严,提高受教育者的主体意识,重视受教育者主体能力培养的基础上,通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创造一种和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把受教育者培养成自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。主体性教育思想是整个教育活动最根本的指导思想,也应是初中思想品德课教学的根本指导思想。初中思想品德课中讨论式教学可以使学生的主体性地位得到更好的彰显,其意义超越了传统教学中“教师主宰课堂、学生被动应付”的局面。它要求教师给学生创造更多的讨论学****活动的机会,让学生自始至终自觉、主动学****从而真正成为学****活动中的主体。科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面可持续发展,根本方法是统筹兼顾。思想品德课中要坚持“以人为本”,就要充分肯定和发挥人的主体性、能动性和创造性,以学生成长成才为根本,充分维护学生的正当利益。讨论式教学正是基于科学发展观中“以人为本”这一核心思想,在思想品德课中把学生视为学****的主体;重视了学生的意愿、情感、需要和价值观,保证了学生能讨论到教学中,促进学生的全面发展。二、,激发学****动力。传统的思想品德课由于有升学压力问题,教学大多数采取“填鸭式”的教学,教学过程基本是以“教师为中心”,“学生被动地接受教师传授的知识”,使学生主体性得不到应有的发挥,进而导致学生对思想品德课的兴趣不大。“讨论式”教学模式把充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,通过启发、引导学生内在的教育需求,创造一种和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而激发学生的学****积极性,使学生心情愉快地投入教学活动中,其积极性、主动性和创造性得到充分发挥。。学