文档介绍：自然角的有效创设自然角是幼儿认识自然界的一个窗口,也是幼儿认识大自然最直接的途径,更是教育活动环境的重要组成部分。幼儿最喜欢去自然角,因为那里的动植物具有生命力,幼儿在种植、喂养、采摘等体验活动中亲自感受了它们生长发展的过程,具备特定的教育功能。同时弥补了幼儿活动时间和空间的局限,有助于幼儿感知周围事物的变化,促使幼儿更好地对大自然给予关注、探究和思考,萌发幼儿爱护动植物的情感,激发起幼儿探索大自然奥妙的欲望。但是目前许多幼儿园在自然角创设中不尽人意,存在着一些误区。误区一:重摆设,轻教育我们发现许多教室里都有一个布置十分精美的自然角,幼儿在早晨来园、餐后等时间就会去自然角看看,有些幼儿还喜欢用手去摸摸,这其实是幼儿在进行探索的一个过程。但是我们教师常常怕幼儿会把自然角弄坏,就会大声地对幼儿说:“用眼睛看,不要用手摸!”“好了,不要看了,回教室了!”幼儿在教师的制止下不情愿地回到了教室,那样的自然角只是一种摆设,失去了它的教育价值。误区二:重一时,轻长效学期开始时,我们许多的教师为了应付园内布置活动室的自然角的要求,就会发短信给家长,第二天幼儿就纷纷带来小动物或植物,这时班级的自然角是异常热闹,教师忙着分类摆放,可谓琳琅满目。可是到学期结束,小乌龟死在了缸里,小花低下了头,似乎在抱怨主人已经许久没有给水喝了。误区三:多随意,少科学许多教师由于自身经验获得不足,对自然角种植的主题、饲养的种类、探究的策略引领带有盲目性、随意性、缺乏科学性。在探究自然角时的操作工具、观察记录的方式、时间的保证、资料信息的提供、活动形式等缺乏研究,许多自然角仅提供“水壶”、“小铲子”、“饵料”、“值日生”等没有目标、没有观察的计划、更没有记录。每天只是让值日生去交差性打理一下了之,所以很难真正让自然角发挥出它的作用。幼儿园自然角创建的现状不容乐观,大多数是因为教师的观念不正确,指导不到位,或管理不完善造成的,许多班级的自然角仅仅是一种摆设,幼儿参与不到其中去,致使自然角不能充分发挥它的教育功能。一、顺应自然,自然角创设适时、适宜、适度《新纲要》中指出:“要充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感官为原则,创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。显然,自然角的创设是至关重要的,那么我们幼儿园如何顺应自然,适时、适宜、适度地创设好自然角,让自然角真正发挥它的教育功能呢?。创设符合季节特征的自然角布置,既美化环境,培养幼儿审美情趣,又能让自然角长时间充满生机,使幼儿长期保持兴趣。春天来了,各种绿色植物,五颜六色的盆栽小花,许多已经发芽或即将发芽的种子,这些都是幼儿喜欢的。还有更让幼儿感兴趣的养殖区里的小蝌蚪、小金鱼、蚕宝宝等这些错落有致的自然角,让幼儿园充满了春天的味道和气息。夏天到了,放一块浸湿的毛巾,让水蒸气在阳光下冉冉升起,让幼儿乐此不疲。秋天是收获的季节,这个季节中可以提供各种成熟的水果让幼儿进行欣赏,并用水果和蔬菜制作栩栩如生的水果娃娃,从中体现收获的喜悦。寒冷的冬天里我们养一些水仙花,水养的萝卜,养一些小乌龟,看看小乌龟为什么不吃东西了等。总之,一年四季幼儿在与动植物的亲密接触中探究着、发现着、更体验着发现的乐趣。,应该根据幼儿园所处地域和自身的实际情况,因地制宜,