文档介绍：生物化学和细胞生物学课稈教学改革生物化学和细胞工物学课程教学改节我们论文联盟是长江师范学院生命科学与技术学院的教师,主要担任我院木科生的细胞生物学、生物化学课程的教学工作。在多年的教学实践屮,做了一些教学改革尝试,现总结出以下几点心得,与同行们共同探讨,希望在兴办教学应用型大学的过程中,对同行的教学实践有所帮助。一、细胞生物学理论课教学改革(一) 找准传授知识的切入点,制造好奇,培养兴趣好奇是由新异刺激引起的一种生理唤醒水平或认知冲突的探究倾向。探究是学生的好奇情绪与引起好奇的不确定性2间的行为桥梁。在好奇的驱动下,学生努力同化和顺应信息,优化已有的知识结构。有关研究指出:当人们对事物感到好奇时,往往是创造性思维与创造性想彖迸发的时候。细胞生物学的教学强调教师的指导作用和学生主体作用的相互结合,通过教学方法的转变与结合,充分调动学生学****的积极性和主动性。例如,我们在讲溶酶体的功能时,首先指出溶酶体是细胞的清道夫,这样就把学生的思维一下引到了溶酶体怎么会是清道夫这个问题上来了,从而抓住了学生的注意力,引发了学生学****的兴趣。然后讲出溶酶体的基木功能是对生物大分了的强烈的消化作用,因其含有多种水解酶,可消除无川的生物大分了、衰老的细胞器及衰老损伤和残废的细胞。接着说明,细胞屮的生物大分了及细胞器祁有一定的寿命,为了保证细胞正常的代谢活动与调控,必须不断地清除衰老的细胞器和生物大分了,很多生物大分了的半寿期只有儿小时至儿天。占***细胞总数1/4的红细胞仅能存活120天,因此人体每天清除的红细胞多达1011个,这些任务主要由溶酶体和蛋白酶体共同担负,其屮还包括清除在发育和成体屮凋亡的细胞。所以我们说溶酶体是细胞的清道夫,它在细胞里的工作是非常的繁忙和非常的重要的。这样就使学生对溶酶体这个细胞器有了深刻的印象,真正掌握了溶酶体的知识。毕业论文(二) 分析特性,归纳共性,提高教学效率细胞生物学内容多而緊杂,分析特性、归纳共性是培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学效率的必要途径。在归纳共性的同时,一定要注意隐含于共性背后的特性,它往往是教学的目标所在,应加以重视、重点突破。例如,在讲钠钾泵和钙泵时,首先指出钠钾泵的工作特点是:每个循环消耗一个ATP分了,泵出3个Na+和泵进2个K+。钠钾泵的功能是维持细胞内低N“+和高K+的离了环境,进而维持细胞的渗透平衡、恒定细胞的体积、保证神经冲动的正常传导;然后指出钙泵的工作特点是:每个循环消耗一个ATP分了,转运出2个6+,它将Ca+输出细胞或泵入内质网腔屮储存起来,以维持细胞内低浓度的游离Ca+。在突破个性Z后,归纳出钠钾泵和钙泵的共性,指出两者都属于物质的主动跨膜运输,都是由ATP宜接提供能量的主动运输方式。(三) 质疑发问,启发学生思维在讲核孔复合体时,首先问学生核被膜上是否有孔?然后老师指讲:细胞核的核被膜上有一些小孔,称为核孔。这些孔并不是简单的孔洞,而是一个相对独立的复杂结构。接着在多媒体教学屏幕上展现核孔复合体结构图,剖析胞质环、辐、核质环三明治式的核孔复介体结构。胞质环(外环)位于核孔边缘的胞质血一侧,环上有8条短纤维对称分布伸向胞质。核质环(内环)位于核孔边缘的核质血一计则,环上也对称地连有8条细长的纤维,向核内伸入50—70nm,在纤维的末端形成一个直径为60nm的小环,小环由8个颗粒构