文档介绍：山东教育学院教育科学系王维学前教育学1第一章学前教育与学前教育学2第一节学前教育一、学前教育的对象学前教育是指从初生至六岁前的儿童教育。3婴儿教育:初生——三岁学前教育(教育现象及教育活动)幼儿教育:三岁——六岁概论:对婴幼儿教育做统一论述学前教育学婴儿教育:婴儿的特点及具体教(理论体系)育内容、手段、方法等。幼儿教育:论述幼儿教育的内容、手段、方法等。婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。4二、学前教育的实施形式学前家庭教育:自古代就已存在学前社会教育:工业革命的产儿5(一)学前家庭教育的特征1、领先性——儿童第一个生活环境2、长久性——家教伴随着学前儿童成长的全过程3、单独性——家教的对象是儿童个体4、随意性——其教育受施教者意愿及能力水平的影响5、随即性——家教具有随时随处、潜移默化的的特点6(二)学前社会教育的特征1、群体性——学前设施面向众多儿童2、目标性——具有确定性的培养目标3、计划性——有目的地、有步骤地实现目标4、多样性——施教机构的丰富多样7三、学前教育机构的发展17世纪后半期在英国出现了近代欧洲学前教育设施的胚胎——贫民婴幼儿保护和养育设施。19世纪初,欧文为工人子女创办的幼儿学校已以教育为主要任务。1840年,福禄倍尔创办了第一所幼儿园。8第二节学前教育学一、学前教育学的内涵学前教育学是专门研究从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科学。——以教育学和心理学的基本原理为基础,研究学前教育的任务、内容、手段和方法,揭示在儿童和教育者的共同活动中,怎样对儿童施加教育影响,促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律。9二、学前教育学的任务、内容及学习方法(一)学前教育学的任务1、总结我国的学前教育实践,借鉴国外学前教育的先进理论和经验,探讨学前教育的规律及发展趋势;2、通过学前教育学研究,指导学前教育实践,提高学前教育科学水平;3、通过学前教育学研究,为国家制定相关教育政策、进行教育改革提供理论依据。10