文档介绍：信息技术与课程整合的涵义和方法
李克东
华南师范大学教育技术研究所所长博士生导师
教育部高等学校教育技术专业教学指导委员副主任
教育部全国中小学现代教育技术实验学校
专家指导委员会主任
E-mail ******@scnu.
2002-06-27 连云港
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“教育部决定,从2001年起用5至10年左
右时间在全国中小学基本普及信息技术
教育,全面实施“校校通”工程,以信息
化带动教育的现代化,努力实现基础教
育跨越式的发展。”
——教育部长陈至立
“要努力推进信息技术与其他学科教学的整
合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信
息技术手段,并把信息技术教育融合在其
他学科的学习中。各地要积极创造条件,
逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积
极探索信息技术教育与其他学科教学的整
合。”
——教育部长陈至立
一、信息技术与课程整合的基本思想
二、信息技术与课程整合的基本要求
三、信息技术与课程整合的基本策略
四、信息技术於课程整合的基本方式
五、信息技术与课程整合的教学设计
一、信息技术与课程整合的基本思想
信息技术与课程整合是指在课程教学过程
把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和
课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一
种新型的教学方式。
信息技术与课程整合的要素
信息技术应用(学习支持环境)
信息资源
信息方法
人力资源
课程内容
(1) 信息化的学习支持环境
学校学习支持系统(校园网络系统)
课堂学习环境
多媒体演示型教学系统
多媒体网络教室系统
Web教室(多媒体网络教室+因特网)
课外学习环境
电子阅览室
多媒体工作室
地区性学习支持系统(地区教育信息系统)
现代远程教育系统
基础设施(\城域网\校园网)
平台
资源库
平台
学习者界面
学习者界面
学习空间
信息化的学习支持环境
通讯
信息化学习支持环境的特点
环境的开放性,为学校和教室提供与外部世界相联系的通道;
资源的共享性,为学习者提供的多样化,可全球共享的数字化学习材料和学习对象。
学习界面的人本性,为学习者展现可以个性化选择的学习界面;
学习过程的协作性,为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段;
知识学习的重构性,为学习者提供进行知识构建、创造实践,解决问题的学习工具。
(2) 信息化学习资源
信息化资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的,可以实现共享多媒体学习材料。
特点:
多样性——多媒体集成/超文本结构/
友好交互界面/虚拟仿真
共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取
扩展性——可以在原有基础上补充、扩展