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二二名:圄学位论文作者签名喇指导教师签名:型工作单位:邀聋逝益竖耄耗ā贫椋期:、翰饺期:碰:绰学位论文版权使用授权书独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。成绩的同时,它也通过个人的成绩回避目标定向来影响学生的学习成绩。关键学位论文作者签名本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。日学位论文作者毕业后去向:通讯地址,.
滤蹬耨若甫藩荔毯鹜兰融;羹谢鞘鞘篓稀爵羹鲍删归分析分蘩蚪鬻筰耍;奏课堂目标结构、成就目标定向与学习策略的关系~组概念。他认为当个体为特定的耳标工作时,便可称为目标定向:而当个体为考查二种课堂目标结构对三种个人成就目标定表峁砻鳎ǘ挚翁媚勘杲峁棺魑Tげ用无相关。也就是,把课堂知觉为掌握目标结构的学生,更倾向于在学习中采纳课堂知觉为成绩目标结构的学生,更不愿意采用资源管理的策略。哓湿匿登垤墓堪嘣场ū匾觯晦段畖④易蛘貉Ω角搬显椅魈嶙稹H巳锎栏璎爻虼勒榕占忿懒嚼万契r闲锓球猓黄┧堋痘乇杲峁埂⒖翁贸杉勘杲峁为预测变量,进行逐步回归分析向的预测作用,结果见表变量预测个人掌握目标定向时,仅有课堂掌握目标结构进行方程,它对个人掌握目标定向的解释率达到%;而将二种课堂目标结构作为预测变量预测个人成绩接近目标定向和成绩回避目标定向时,仅有课堂成绩目标结构进入方程,它对个人成绩接近目标定向、成绩回避目标定向的解释率分别为%、%.翁媚勘杲峁褂胙安呗缘南喙胤析课堂目标结构与学习策略的相关分析结果见表颖碇形颐强梢钥闯觯嚎堂掌握目标结构与认知策略、元认知策略及资源管理策略都呈显著的正相关;课堂成绩目标结构与资源管理策略呈显著的负相关,与认知策略、元认知策略的使认知策略、元认知策略、资源管理策略;而把表翁媚勘杲峁褂胙安呗缘南喙表翁媚勘杲峁苟猿删湍勘甓ㄏ虻闹鸩交毓分析表翁媚勘。
学习做出选择和决定.;针对个别学生的努力和成功,以奖励、激励他人一起有效合作,发展一种归属感皇凳┢兰壑饕J钦攵猿晒Α⒔步和掌握来进行,避免竞争性黼毓吲对学习的关注等方面。其它五个方面的因素分别代表的是:鼓励学生根据自己的和表扬的形式给以认可限面徊捎眯∽榛疃问嚼垂睦谌挝裰杏