文档介绍：阅读教学方法之朗读和默读阅读教学方法之朗读和默读国标培训王漫教授主讲的初中语文现代文阅读教学方法——朗读、默读、略读、浏览,我对朗读默读的认识,朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练,在课堂上要给学生充足的读书时间。至于每课书要读多少遍,每节课要读多少时间要因人而异、因课而异。现在不少教师正在探索不同年段的一节阅读课中,读书所占的时间的合理比例。我认为,这是有益的,是一种以一定的量控制一定的质的尝试。教师要把课堂上本应属于学生的时间还给学生。一些教师朗读水平较高,在课堂上自己读的遍数多,用的时间长,但就是舍不得给学生时间,让学生也能像老师那样投入情感充分地读一读。诚然,朗读是语文教学最重要的基本功之一,但在课堂上更主要的是看教师是如何指导学生读懂课文的。在40分钟的时间里,增加学生的读书时间。教师在课堂中该如何指导学生朗读和默读呢?我在多年的语文教学实践中,总结出以下几条经验,对提高学生的朗读和默读能力有一定帮助:一、明确读的目的,展示训练过程教师指导学生读书,每一次都应有每一次的目的;学生读书,每一次才有每一次的收获。课程标准对小学朗读的要求逐年提高的。低年级能够借助汉语拼音独立朗读课文,教师要指导学生读懂每一句话,能够读出句子的语气;中年级要在读的过程中理解段的内容,了解段与段、段与篇之间的关系;高年级要侧重篇的指导,指导学生在读的过程中理解主要内容,比较准确地读出作者所要表达的思想感情。朗读课文,无论是哪个年级,首先要做到正确的读。学生在初读的过程中,凭借自己已有的知识和能力,初步理解课文内容,然后在教师的指导下,带有一定思考价值的问题读书,边读边想,边想边读,加深对课文的理解,逐步体会作者的思想感情。在读的过程中,特别要注意培养学生边读边思考的读书****惯。注意培养学生“不动笔墨不读书”的的好****惯。让学生练****勾勾画画、写写批注,然后再议一议、评一评,再读一读。这是很好的训练方法,它展示了教师指导学生由不大会读到会读的训练过程。二、面向全体要使全体学生都有机会读书,应该多设计全员参与的读书环节,不要只让少数读得好的学生为配合教师的教而读书。各自轻读、默读,结合成小组互读互听,几个人合读、分角色读等,都是进行大面积训练的好方式。三、要选择适当的读的方式课堂上读书的形式各种各样,教师应根据教学目的进行选取,不要单纯地追求花样而不讲实效。1、自读。自读包括轻声自读、感情吟读、放声朗读、默读等形式。初读课文,要求学生读