文档介绍：阅读教育专著心得体会今年暑假期间,我有幸系统的学****了《李吉林与情景教育》教育教学专著,真地感到受益匪浅。首先,李吉林老师的情景教育教学十分重视儿童的观察力的培养。情景教学的前提和基础就是观察力的培养。李吉林老师首次提出“观察情境”,指的是在一定的情境中。观察客体的意境和观察者的本身的情致。儿童从单纯观察客体到注意“观照”自身,从观察自己的外部形象到体察自身内在的情感,是儿童心理发展的一个深刻的变化。李吉林老师带领孩子观察秋天的田野,李老师用生动的语言将孩子带入孩子容易接受的活泼快乐的情境之中去,让学生感受并使其和自然的去表达。李老师的情景教学和儿童的语言发展紧密结合,相得益彰。其次,对情景教学来说,李吉林老师所谓的“发展”内涵,并不局限于智利的发展,它是以儿童的全面发展为目标,包括知识的积累、语言、智力、情感的整体和-谐的发展。李吉林老师在书中有了详细地介绍。李吉林老师总是利用儿童在具体情境中产生的想象中,产生最富有儿童清静的美妙语言。例如,孩子看到晴朗的满天繁星的天空,就会情不自禁的说:“天上有好多的星星!”等等。第三,李吉林老师的情景教学,注重发展教学的审美价值,有针对性地对儿童进行审美教育,让儿童在生动有趣、美丽动人的情境中获得美的感受,产生美的喜悦。李吉林老师认为,大自然是低年级儿童观察的主要对象。李老师经常和孩子们去观察大自然,看郊外美景、观早上日出等等,进而去观察大自然的变化,当学生沉浸在美的情境中,就会在内心萌发表达美好事物的愿望,从而受到深刻的审美教育。总之,李吉林老师的情景教学是很先进的教育教学模式,我将把它运用到我的教学当中,使课堂教学得到进一步的提高。业余时间,我会捧着《现代快报》、《旅游》、《读者》等休闲类杂志,一口气看上几个小时。但拿起理论性较强的教育教学类书籍时,就没有这份耐心了。今年暑期我认真阅读了袁振国先生所著的《教育新理念》一书,这本书没有那种高深的理论,而是关注现实,在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家等的分析对比综合上,从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等5个方面进行了深入的思考,提出了亟需更新的教育新理念。阅读了袁先生的《教育新理念》,让我的头脑经历了一番洗礼。20世纪90年代以后,人类进入了知识爆炸时代,每隔4年,就有75%的知识被更新,社会的发展改变着人类的生活方式,也改变人们学****和教育的观念,因此我们必须改变教育方式。我们开展的现代教育是素质教育,素质教育是一种境界,素质教育要创造学生好学、爱学、乐学,教师喜教、爱教、乐教的境;师生关系是平等的、朋友式的关系,是互能有无的关系,而不是“警-察与小偷”式的紧张对立的关系;素质教育是一种完整人格的养成:培养心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质,自尊、自信、自谦、自持的精神,关心人、关心社会、关心自然的情怀,求实致远、质朴高雅的品位,富贵不能***、贫贱不能移、威武不能屈的人格。处在应试教育向素质教育转变时期的教师,需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢?我个人认为应具有以下理念:一、修身养性,展现教师的人格魅力教师的良好人格能对学生产生良好的影响,是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中,一切都应该以教师的