文档介绍：阅读教学要学会留白留白艺术”是一切艺术共有的表现手法。中国画的留白艺术手法营造了画中有画、画外有画的艺术效果,赋予作品以无穷的魅力,给鉴赏者留出了一片想象的蓝天。文艺创作中的适当留白,能使读者展开充分的想象,对文艺形象和意境进行积极的再创造。可谓言已尽而意无穷”、此时无声胜有声”。在阅读教学中,巧妙运用留白艺术”,往往能留出精彩。一、 预设留白:适度模糊天地宽就课堂教学而言,预设是必要的,因为教学首先是一个有目的、有计划的活动。但是从本质上讲,教学预设应当以承认和尊重学生的人格和个性差异为前提,让每个学生都能感受到学习的快乐,都能在原有的基础上有所提高。因此,希图用精确预设的标准和形式来引领教学,难免会捉襟见肘,结果只能导致教学的封闭和僵化。从另一个方面来讲,预设的过度定量化,精确化,甚至条分缕析,甚至精确到教师讲的每句话……反而会产生不少负面影响。其一,会束缚教师教学的创造性,抑制学生学习的自主性和思维的开阔性;其二,程式化、模式化的教学弊病也容易如影随形。这方面的例证并不少见。因此,预设应该是有弹性、有留白的。实践证明预设留白、适度模糊,有助于学生展示丰富、独特的内心世界,有助于教师重新组合和建构文本,有助于语文教学体现其独特的魅力。没有删繁就简三秋树,哪有标新立异二月花?二、 难点留白:柳暗花明又一村在教学中,如果学生遇到难点又一时无法解决,不妨先放一放,存疑留白。等学到一定的时候,难点往往会迎刃而解。女口,笔者教学《草船借箭》一文,在引导学生初读课文后,有学生质疑:诸葛亮神机妙算,他明明知道周瑜让他三天造十万支箭是有心陷害,为什么还不揭穿呢?”这个问题确实是理解上的一个难点,初读课文一时解决不了。是直接进行讲解呢?还是暂且搁置留白呢?笔者采用了后一种方法。 先引导学生专心研读下文借箭的过程,接着让一些学生调动已有的阅读积累,畅谈 草船借箭”的背景……在此基础上,再探究和讨论初读时的疑问。于是,学生对诸葛亮为何不揭穿周瑜诡计各抒己见,有的说: 诸葛亮胸有成竹,有完成任务'的把握。”有的说:这是为了麻痹周瑜,以便顺利借箭。”有的说:因为诸葛亮想到,和曹军交战确实需要箭。”还有的说:诸葛亮这样做是为了保护周瑜的面子,维护孙刘联盟。”••…学生的感悟是多么精彩!在疑难处不妨放一着,退一步”,使教学过程着眼于学生的探究过程,着眼于学生对教师的摆脱”,学生反而会进入自求得之”的忘师”境界,也就是会学、乐学的理想境界。在这一教学案例中,学生不但搞懂了诸葛亮不揭穿周瑜诡计的原因,而且对他的神机妙算心悦诚服,对他顾全大局的胸怀顿生敬意。学生的理解感悟可谓水到渠成。三、 读书留白:于无声处听欢歌在《语文课程标准》(实验稿)理念的指导下,语文教学中的朗读被放到了极其重要的地位。课堂上不乏精彩的朗读指导,声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。然而,我们不难发现,语文课上默读的训练有弱化的倾向。这应引起我们的重视。笔者以为,默读作为阅读主体的内部精神活动,它既适宜于逐字逐句推敲的精读,也适宜于大致了解的浏览。是语文学习不可或缺的重要手段。其作用是多方面的:其一、能促进思考,有助于理解。通常情况下,朗读借助于视觉、听觉、动觉等感官的协同作用,有助于识记、背诵,而默读则潜心专注,有助于理解内容。其二、有利于提高阅读速度。其三、关注了阅读个体的差异。遇到难点可