文档介绍：教学目标: 1、认识生字,正确读写“规、闲”等字词 2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗 3、体会诗的容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。 4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点: 抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。教学方法:以读为本,读议结合、小组合作、适时点拨。教学过程: 一、导入同学们,我们生活在繁荣的都市,感受着现代文明的气息,同时也呼吸着污浊的空气,举目高楼大厦,却难见白云,举足车水马龙,却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了,于是假日里,我们便走出都市,向往……(蓝蓝的天空,碧绿的山原,清新的空气……)这样的地方有吗?(乡村) 其实很多诗人都喜欢乡村田园生活,像南宋诗人翁卷就是其中一位,对比白杜甫,翁卷很陌生,那我们就先简单地了解一下他。他是永嘉()人,很有才华,却没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。今天我们来学****他的一首《乡村四月》, 板书:乡村四月乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期) 听老师读诗题,从老师的读中,你听出了什么?(听出向往之情)是啊,我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉,因为你们没读进乡村四月。没关系,现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上,去感受乡村初夏的气息吧。二、初读诗,了解诗意。 ,注意要把字读准,把句读顺。(自由读) ?(2分钟) 正音:多音字:卷、了生字:规、闲 ,生个性读,把诗读通了(用喜欢的方式读)。 ,齐读。 ,其义自现,说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人……) ,不懂的可以请教别人或四人小组合作学****你明白了那句的意思?(让学生粗略地讲,无需一定要读诗句再说) 说到“白满川”时,借助课件理解。过渡语:乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓,这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。三、品读美景。 ,大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你看到了什么?听到了什么?把你们的答案写在纸上,然后举起来。 ,问:你看到?你听到? 根据学生汇报板书:山原白川子规烟雨 : (1)很多人写了“山原”,那就首先看看山原: a如果学生都只写了“山原”/“山”等时——师导:你看到的是山原,但诗人看到的是“绿遍山原”,你说这有什么不同? 那是怎样的山原啊? 如果学生中有写“山原”,也有写“绿遍山原”的时候——师导:(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去?你写的时候,脑海里出现的是怎样的山原? b辐射:这是他看到的山原,你们看到的山原是怎样的山原?用笔在“山原”前面加个词,写出你想象到的怎样的山原。(提问3、4个学生,鼓励学生用不同的词表现绿,必要时,老师可以示一句。) 翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原…… c渲染:多美的绿遍山原,它与反着白光的水田相互映衬,这不就是(引读——)“绿遍山原白满川”吗? (2)烟雨过渡:更美的是,山原、田野都笼罩雨里,谁能说说这又是怎样的雨啊? 蒙蒙细雨……渲染:像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。(3)子规过渡:最妙的是在这如画般的景色中,还听到了……那是怎样的鸟叫声啊? 。绿的山原,白的水田,如烟的雨,如歌的子规声,谁能用自己美好的语言,把这两句诗的意思连起来说说?(2人) 你们很不简单,这十四个字你们说出了一大串,说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊!这简简单单的十四个字不再是几个字了,它变成美若仙境的画卷,让人置身一种美妙的境界中,这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉,一起品味这两句诗吧。(美读前两句) 板书:景美 (图不要太多,四就可以了)。边播图片老师边渲染:这就是诗人笔下的——(可引读,或师读)“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”的美景啊! 四、品读人勤。过渡:是啊,这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢? ,问:他们在忙些什么?(采桑养蚕,插秧种田) ,插秧种田是农民的必修课,这是多么勤劳的村民啊,读出感觉。 :他们仅仅是在采桑养蚕,插秧种田吗?是那些词告诉你的:(闲人少),也就是说那里的什么人多(忙人多) 。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……) :诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了,却要写闲人少呢? (诗人用三个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简,哪个更妙?这就是诗的魅力啊!)