文档介绍：学困生转化心得每带一个班都会遇到学困生,他们的存在使教学的进程变得艰难。如何转化学困生,成为越来越多教育界同人探究讨论的焦点。初当老师时,我把〃学困生转化全靠教师“当作真理,工作压力极大。对学困生一味采取单独辅导严格监督,为了提高他们的学****成绩,我真是抄碎了心。满以为付出就会有收获,可期终考试成绩公布后,这些学困生的进步却微乎其微,一时间我倍感寒心。〃唉,这些学生糟糕透了,基础太差,无可救药……〃抱怨中自己的伤痛似乎得到了抚慰,然而总觉得放弃他们乂于心不忍。反思过去,我一直试图用自己的观点去修正别人,强迫学困生的一言一行都合乎我的意愿。因求胜而急躁进而幼稚,我就像一个苦力背着大石头,汗流浹背,步履维艰。一口,看到一位老农悠闲自得地牵着牛,在出间劳作……被动的石头与主动的牛形成强烈的反差,我豁然开朗,要想让工作卓有成效,关键在于变被动为主动。调整心态,理智地认识问题,要让学困生自觉自愿地去转化,这才是我的出路。于是,我开始想:假如我是一名学困生,我需要什么?我希望得到什么?一次班会课,我讲了个故事:有个孩子,他一直被评价为弱智,但他不相信,他要用事实证明一切。于是他发奋努力,无数次埋头苦干,无数次潜心研究,无数次彻夜不眠……终于,他成功了。当他以全国杰出青年的身份站在领奖台上时,所有的人都惊呆了,他向世人证明〃奇迹缘于执着〃。我流着泪讲述着,我动情了,学生们也动情了。我看到了学困生闪亮的泪花和攥紧的拳头,我的话激起了他们追求成功的欲望,点燃了他们心屮的希望。接着,我利用班级活动千方百计为学困生创造展示自我的机会,让他们享受到久违的平等。当师生们的掌声与冃光一起投出时,他们激动了。那一刻,他们收获的不仅仅是感动,更多的是自尊心的满足和逐渐复苏的信念。选学怵I生当班干部,在工作屮给予他们支持和鼓励,帮助他们树立威信,要求学生积极配合他们。让学困生在为同学为班级服务中知道:自己是个有用的人。凡事让学困生放手去干,让他们在独立完成工作中体会到成功的喜悦。从自卑的阴影中走出来的同时,一个叫自信的东西也在他们心中潜滋暗长。经常与学怵I生谈心,了解他们生活屮,学****屮存在的困难,帮助他们走出困境。我动员儿个优生主动去与他们交朋友,与他们互助合作,让他们深切体会到来自老师和同学的爱。没有什么比爱更有力量了,给爱一个支点,它能撬起整个地球。一部电视剧中有这样一句台词:世界上没有一支剑曾经是魔剑,唯一的魔法在于信念。对于学I木I生我将奉献全部的爱,我的爱在他们心里会滋生无穷的信念。现在,是该让他们在班级活动中培养出来的口尊与口信,在学****这块原野里生长了。我知道:学困生普遍基础差,要求他们和优生一样是不可能的,期望越高,失槊越大。此时失望对他们的负作用太大,我必须小心地呵护。开始,我在基础知识上下功夫,在深度上不作太多要求。讲课时,注意III知识的适当重要知识详细讲解,尽量照顾学怵I生,让他们听懂学会。一些较简单的题抽学困生上台板演,不失时机地给予表扬。经常提问,不仅防止了他们走神,而且让他们更多地感受到来口老师的关注。鼓励学困生独立完成作业,详细批阅,并写上热情洋溢的表扬与鼓励。错误较多的,面批面改。逐步消除了学困生〃上课睡,下课闹〃的现象。一味地表扬,会使学怵I生滋生出一种沾沾自喜,自以为是的消极心理,以致从一个极端走向另一个极端。用这种停留在表面的成功感促学,只能是初期