文档介绍：浅议初中英语教学中合作学****在现代英语教学中,由于现行教材容量大,老师把重点放在教材上,学生的主体地位得不到落实,更谈不上培养主动参与、积极探究、收集和处理信息的能力。而英语需要给学生较多的语言实践机会。在这种情况下,合作学****就显得更重要了。美国著名的教育评论家埃里斯和福茨说:“如果让我列出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话,那就是合作学****而合作学****改善了课堂内的气氛,提高了英语教学的质量。因此,教师要在课堂上为学生创设语境,引导学生主动学****帮助他们形成以能力发展为目的的学****方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展综合技能。一、 合作学****的基本含义合作学****是二十世纪七十年代由美国著名教育家DavidKoonts首先提倡并实施的。它强调将常模参照评价改为标准参照评价,把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把按个人记分改为小组记分,以小组总体成绩作为奖励的依据。二、 当前小组合作学****在课堂中的错误表现(一)合作学****的要素不明确当前中小学课堂合作学****活动中,因为教师对合作学****的要素理解不深入,缺乏良好的学****效果。学生在合作学****的过程中,没有明确的分工,没有责任承担的意识,没有相互学****相互交流,所以合作学****的效果就不会太好。(二) 合作学****的形式比较单一目前中小学教师最熟悉的还是小组合作学****因为它能较有效地解决大班班级授课制与新课程学****方式要求之间的矛盾。对同伴互助合作学****全员性合作学****的重视与研究不够,致使小组合作学****成了传统教学法的一种点缀,简单化处理的倾向,而并没有成为一种有效的学****方式。(三) 合作学****的方法没有被掌握合作学****包括相互依存的两方面:一是合作学****形式,即学生的学****方式是个体的,还是团体的?二是合作方法。但凡在课堂中采用了合作学****的形式而没有很好地钻研其方法的教学,大都是不成功的。三、合作学****的教学组织策略(一)合作学****教学模式首先要求教师要将学生分成很多的学****小组,并确定四个角色:组织者、记录员、计时员、记者(本组的发言人)。有效的学生分组活动是精心设计的、有目的、有准备的教学活动。它要求教师根据教学内容、学生实际,根据不同的课型要求,要达到的教学目标,充分备课。有目的的精心思考、设计和策划,这样才能达到好的教学效果。(二) 教师还要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等因素,过一段时间再重新分组。有效的充分利用资源,培养兴趣,才能更好地培养学生的合作探究的能力。(三) 小组编排应以有利于学生之间的讨论和交流为原则。建立长期合作的****惯,以本组为荣,潜移默化地培养学生自主、合作、探究的欲望。四、在教学中合作学****的基本类型(一)角色表演在对话练****中,即老师讲完新课后,让学生分角色表演,并在此基础之上拓展,给学生一个话题、一个情景,让学生运用新旧语言知识,就这一话题发挥想象,自编对话,进行对话表演。如:在教授HowmuchisthisT?Wshirt?我给了学生各种服装,给了店员和购物的人,要求用所学的知识编写对话,要求谈论到颜色、尺码、价格。因为是学生喜欢的服饰,贴近生活,所以学生很感兴趣。因此,他们都能积极的参与表演,互相配合,承担角色。这样,学生不知不觉中就掌握了重点词汇和句型,并轻松上口。活动前,老师务必让学生明白任务和要求,并给以适当的示范和提示,让学生能很快的进入角色。老师也要及