文档介绍：浅谈农村初中“学困”与“教困”问题的成因及其转化策略剑阁县柳沟中学曹冬梅摘要:随着我国社会经济的不断发展以及人们认知水平的不断提高,广大农村初屮“学困”与“教困”问题呈现出一些新的特点。孩子们产生“学困”的原因是什么呢?身为老师,又应该怎么转化这些“学困生”呢?“教困”问题乂是怎么回事呢?“教困”和“学困”有什么联系呢?这都是我们老师在教学工作屮必须正视和思考的问题,而在本人看来“教困”和“学困”的产生原因和转化策略的相辅相成,密不可分的。身为一名教师,一谈到“学困生”,大家都深有感触,想想都觉得头疼,有的学生不听话,调皮捣蛋,上课注意力不集屮,老师讲了千百遍还是不明就里;而更让人恼火的是有的学生很听话,上课也认真听讲,笔记认真做,冋答问题时也在认真思考,可就是不能活学活用,成绩上不去。实际上,在每个学校,每个班级甚至每个学科都存在着这样的学生,而这样的学生存在也很大程度上造成了我们老师在教学工作屮的困惑,感觉平时讲的全而细致,深入浅出,可是学生的课堂表现以及考试成绩却让老师愁肠百结,身心俱疲,这就是教学工作屮普遍存在的“学困”与“教困”问题。本人自毕业至今,一直从事农村初中数学学科的教学工作,也当过几年班主任,通过这几年来的教学工作实践,更是深深的体会到了农村初中各个学科教学工作中存在的“学困”和“教困”问题,所以本文屮我主要就农村初屮教学工作中的出现的“学困”和“教困”问题的产生原因和传化策略作些思考和探讨。随着我国社会经济不断的高速发展,以及互联网的普及,我们面临的是一个知识大爆炸的信息时代,加上真正的免费义务教育全面推进使得我国中高等教育事业蓬勃发展,各个地方更是形成了所谓的“教育经济”产业链,这样导致的教育资源分配的严重不均衡使得城市和农村教育水平差距越来越大,这也让许多农村的孩子们离教育体制改革的初衷“促进教育公平”越來越远,使得农村学校“学困”与“教困”问题呈现出一些新的特点。首先,我们谈一谈农村初中“学困生”的一些新特点。虽然现在农村的孩子吃穿不愁,物质富裕,见识广博,脑袋瓜子灵活,但是随着改革开放的不断深入,社会城镇化水平的不断提高,对于在农村上学的孩子来说,反而产生了以下两个新的问题。第一,现在无论是城市还是农村,学生与学生之间的智力水平是相差不大的,所以非智力因素就成了孩子们“学困”的一个主要原因。通过在农村工作几年以来的经验,我觉得造成农村初中孩子们“学困”的一个重要原因是家庭情感因素,特别是在广大的农村初中学校,大家都知道农村现在上学的孩子很多都是留守儿童,父母常年在外打工,使得这部分孩子缺少父母的关爱与重视,家庭教育的严重缺失让他们在学校氛围中找不到情感依托,他们多数表现出以下几方面特征:(1) 自卑心理障碍:孩子大都具有攀比心理,具有强烈的自尊感,而父母不在身边,他们就失去了坚强的依靠和保护,因此和有些父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍,有的甚至自暴自弃,丧失信心,学****不求上进。(2) 性格内向且柔弱:留守儿童很小就离开父母,父母关爱严重缺失,尽管有些是爷爷婆婆或亲戚朋友监管,但毕竟与父母亲疏有别,一遇到麻烦就会感觉柔弱无助,久而久之变得不愿与人交流,性格内向。(3) 孤独无助心理:父母外出使孩子在家里感到空落,感到孤独,近而产生心里骚动,敏感和抑郁等问题。(4) 产生怨恨父母的心理:少数孩子不理解父母,认为家里