文档介绍：小学英语语法三、小学英语语法教学的策略一、语法学****的必要性二、语法教学的原则一、语法学****的必要性《课标》在语法教学内容对小学英语教学目标的描述上没有用“掌握”或者“记忆”等语言,而是采用了“学****学****使用”或是“学会使用”等语言。这就是说,教学中要避免让学生去死记那些语法规则。因为只是记住一些规则,对小学生的英语学****和运用并不是很有实效。所以语法教学应该是在听、说、读、写中通过观察和感受及在教师的指导下意识到英语的语法规则,在语言实践中熟悉和学****使用规则。二、语法教学的原则(一)隐性原则(二)意义先行原则(三)适量原则三、小学英语语法教学的策略(一)点滴渗透,分散语法难点(二)在情景交际中学****语法(三)在完成任务中比较语法(四)归纳整理,系统复****一)点滴渗透,分散语法难点。在平时的英语教学中,如遇到语法现象,就要及时地说明一下,如名词、冠词、代词、动词和介词等语法内容,要经常提醒、介绍;对于比较深奥的,一时还说不清的有关知识,如不定代词、序数词等,可就事论事,而不作过多要求。五年级中出现的Therebe句型结构的就近原则,can加动词原形的用法以及like加动词的-ing形式,这种平时点滴的渗透,既分散了难点,又有利于学生的消化。(二)在情景交际中学****语法。心理学研究表明,如果学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言,其基本句型结构反复使用,反复操练,通过大量的语言实践,他们就会达到不假思索地脱口而出的程度。而且语法结构放在情景中操练更有意义,更直观、有趣、生动,不会让学生感到枯燥乏味和机械。(三)在完成任务中比较语法。在有效的任务和英语语言环境中,学生才会真正运用语言,才能达到先听再说、以说促听、以说促写的目的。而且可以克服“只见树木,不见森林”式的语言学****在英语语言运用中对比各语法项目,通过对比再加深认识,从而在交际中使用语言,理解、掌握语法知识。(四)归纳整理,系统复****小学高年级是语法现象比较集中出现的时候,五年级尤为突出,出现了许多复杂的句式和一些最基本的语法现象,如:一般疑问句、特殊疑问句、第三人称单数、like+v-ing、can+动词原形。六年级学****一般过去时和一般将来时。这样,大部分最为基本的语法知识在小学阶段已经学完。这些语法知识有些零散,需要加以归纳整理,进行系统性的复****为进入中学学****打好基础。,物主代词,指示代词,,助动词,(一般现在时态,现在进行时态,一般将来时态,一般过去时态),第三人称单数形式,现在分词,,直接加-s,如:book-books,bag-bags,cat-cats,bed-,加-es,如:bus-buses,box-boxes,watch-watches,tomato-tomatoes,potatoes-“辅音字母加y”结尾的,变y为i,再加-es,如:strawberry-strawberriesbutterfly-“f或fe”结尾,变f或fe为v,再加-es,如:knife-knives      leaf-leaves :man-men,woman-women,child-children;foot-feet;tooth-teethfish-fish,people-people,Chinese-Chinese名词的所有格在英语中,特别是表示有生命的名词,可以加’s表示所属关系,名词的这种形式我们称之为名词的所有格。's如:Thatgirl'(包括以s结尾的复数名词)后面,只加'。如果复数名词不是以s结尾的,末尾也要加's。二、“无生命的名词”一般与of构成短语,表示所有关系。,Teachers’Day. Children‘+of+名词所有格构成双重所有格的形式。例如:ThisisaphotoofMrBrown'、名词词尾加's的所有格名词的所有格在英语中,特别是表示有生命的名词,可以加’s表示所属关系,名词的这种形式我们称之为