文档介绍：10:07:19 1计算机科学与技术计算机科学与技术专业的发展与教学改革专业的发展与教学改革教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会( 2006-2010 )内容提要内容提要?发展战略?计算机科学方向规范?计算机工程方向规范?软件工程方向规范?信息技术方向规范教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会( 2006-2010 ) 发展战略?背景?历史及启示?现状?社会需求分析?改革目标与措施?辅助建议?总结教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会( 2006-2010 ) 发展战略——背景?计算机技术是信息化的核心技术?信息化建设需要大量人才?计算机专业是规模最大的专业?专业点最多: 2005 年 771 个(专升本) ?学生数最多: 2005 年 44 万( 675 人/点) ?计算机专业是情况最复杂的专业?学科涵盖面/应用面宽、应用层次跨度大?办学条件差异大、条件偏下的较多?学生跨度最大教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会( 2006-2010 ) 发展战略——背景 20 年前:计算机毕业生知道这些差不多了从 10 年前开始:似乎还需要知道这些?学科内涵变化很快、变化很大教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会( 2006-2010 ) 发展战略——背景?学科内涵变化很快、变化很大(续) ?计算的概念在过去 10年里发生了巨大变化,对教学计划的设计和教育方法具有深刻的影响。“计算”已经拓展到难以用一个学科来定义的境地。将 CS 、 CE 、 SE融合成关于计算教育的一个统一文件的做法在十年前也许是合理的,但我们确信 21世纪的计算蕴含有多个富有生命力的学科,它们分别有着自己的完整性和教育学特色? CS 、 CE 、 SE、 IT、 IS 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会( 2006-2010 ) 发展战略——背景?计算机应用深入、广泛? “计算”泛化、平民化了?“会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的优势——基本的优势正在失去?计算机专业的一种危机:学生专业自豪感下降, 高考录取分数在校内相对排名下降! ?计算机专业如何生存: “计算机专业还有几分天下? ”、“什么叫‘我是搞计算机的’?”教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会( 2006-2010 ) 发展战略——背景?教育部本科招生目录中的计算机相关专业?计算机科学与技术?软件工程?计算机软件?网络工程?信息安全?电子商务?信息与计算科学?智能科学与技术?……学科的发展与社会应用的宽泛化所导致人才需求的多样化,使人们感到“计算机科学与技术”这一个名称难以满足实际需要了,需要更多的、更具针对性的专业教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会( 2006-2010 ) 发展战略——历史及启示?三个发展时期?初创( 1956-1960 ) ?发展( 1978-1986 ) ?高速发展( 1994- ) 771 652 505 137 总量 119 147 368 增量 2005 2004 2003 1993 年度教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会( 2006-2010 ) 发展战略——历史及启示?启示?计算机教育发展以国家需求为目标和驱动力?注重学习国际先进技术?如:技术、系统、人才、优秀教材……?充分认识计算机专业的实践性特点?师资队伍是保证教育质量的关键?计算机教育内容必须及时调整