文档介绍：解决问题的策略——用一一列举的策略解决问题教学内容:五上第63~64页的例1、例2和练一练。教学目标:1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。3、增强解决问题的策略意识,提高解决问题的实际能力。教学重点:能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点:能有条理的一一列举,并进行分析教学准备:教学课件,***牌,作业纸教学过程:一、创设情景,体验列举1、创设情境,回忆策略谈话:老师先来和大家玩个游戏,怎么样?看,这是什么?(***牌)你们知道一副***牌有几种不同的花色吗?(四种)老师从中任意抽出一张,猜一猜有多少种不同的结果?(四种)是哪四种呢?(草花,黑桃,红心,方块)刚才同学们将这些花色一个一个列举了出来(板书:一一列举),“一一列举”也是我们解决数学问题时经常要用到的一种策略。今天我们一起学****这种策略解决新的问题问题的策略”(板书课题)。2、谈话:在四年级我们曾经两次学到过解决问题的策略,还记得“策略”是什么意思吗?(方法)那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗?(画图,列表)你们说到的列表、画图这两种策略都是用来整理问题中的信息的,便于我们分析数量关系,最后还是通过列式计算解决问题。这节课我们学****的策略则不然,运用这种策略就能找到问题的答案,不需要在列式计算。这就是这节课我们要学****的用一一列举的策略解决问题。二、自主探究,运用列举1、引发列举需要。(师:还记得上学期我们游玩了常州恐龙园,还想出去去公元玩吗?下面我们就一起来看一看三个好朋友是怎么玩的。)小红、小明和小丽三个好朋友星期天到公园玩,一进公园,他们就遇到问题:公园里工人师傅用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃的景点。供游客们休闲和拍照。有多少种不同的围法?师:题目给我们提供了哪些信息?师:18根1米长的栅栏围成的长方形,它的周长是多少?师:你们觉得工人师傅会有多少种不同的围法?拿出你们手上的牙签,每根牙签代替一根1米长的栅栏,动手围围看。四人小组合作,教师巡视。指名说说他们围成了几种不同的长方形。师:究竟工人师傅有多少种不同的围法?老师现在也不知道。我们在用牙签摆的时候,前几种还能知道是怎么围得,围着围着就记不清这种方法我刚才有没有围过?还有什么方法是我没有围得?容易产生重复和遗漏。如果采用今天我们所要学****的一一列举的策略来解决问题,这样的问题就不会出现了,这种方法神奇吧,想不想学****2、师:请你想一想,要确定围成一个什么样的长方形,主要确定长方形的什么?(长和宽)板书长/米宽/米谈话:在长方形的长后面画一道斜线,并写上“米“字,这是一种新的通用的写法,表示长方形的长是以米作单位的。你们也画一张这样的表。表格画好了,我们想一想,题目中对长和宽还有什么要求?(长和宽的和是9米)让学生试着完成表格。3、找学生填写的表格进行有序和无序的对比,强调有序的好处是不重复、不遗漏。师:如何能一个不落地将所有的围法都找出来?你们觉得可以从几开始考虑?学生各自列表后展示如下两张表:长方形的长/米8765长方形的宽/米1234长方形的长/米87654321长方形的宽/米12345678提问:这两张表有什么相同的地方和不同的地方?要研