文档介绍：.页眉. 页脚. 高中政治生活化教学总结一、教学内容的生活化传统的高中政治课程内容具有着复杂、繁多、陈旧和注重教材知识的特点, 忽视了学生生活和现代科学技术发展之间的联系, 使得学生觉得政治内容在生活中毫无用处。在新课程标准下, 教师要积极改变这种现状, 强化课程内容和学生生活和科学技术发展的联系, 密切关注学生的学习和生活兴趣, 选取对于学生终身学习有用的基础知识和技能, 并将其进行合理分类, 尽量展现学科内容的生成性和实用性, 以提高学生的实践能力。社会生活是涉及多方面的,而高中政治学科包含了经济常识、政治常识和哲学常识三个大部分的内容, 因此在进行教学的时候教师可以从社会主义物质文明、政治文明和精神文明共同发展的方向进行教学, 将三大部分全面融合起来, 实现教学的有效性。例如, 在学习经济知识的时候, 教师可以要求学生针对某一个地区的经济发展主题, 结合政府职能、市场前景、环境保护、居民生活等方面考虑,全面提高学生掌握基础知识的能力和综合运用知识的能力。二、教学方式的生活化高中政治教学应积极打破一张嘴和一支笔灌输书本知识的教学模式, 将教学方式与生活实际结合起来, 凸显政治教学的生机和活力, 全面提高课堂教学效率。传统的教学中, 教师仅仅通过粉笔加黑板的方式实施课堂教学, 很少通过举例子、打比方、设情境、讲故事等方式来激发学生的学习兴趣, 这是需要新时代的高中政治教师吸取教训的地方。对于如何促进高中政治教学方式的生活化, 可以从以下几个方面出发: 第一, 实践运用法。实践运用法就是带领学生将理论知识运用到实际中去, 通过解决实际问题激发学生的学习兴趣, 提高学生的分析问题和解决问题的能力。例如在讲解银行业务内容的时候, 教师可以给学生布置到银行办理存款、.页眉. 页脚. 取款、转账等业务的作用, 通过亲身体验银行业务来强化与生活的联系, 这样, 学生就会感觉到政治知识的用处, 也了解了一些基本的生活技能。第二, 模拟情境法。模拟情境法是指在课堂教学中模拟生活情境来理解课本知识。例如, 在学习保护消费者合法权益知识的时候, 教师可以让学生模拟消费者、营业员、保安、记者等角色, 让学生表演一出当自己合法权益受到侵害之后的索赔和投诉过程, 让学生深入了解消费者享有的权利和义务, 也提高自己的生活实践能力。三、教学评价的生活化教学评价作为课堂教学最后一个环节, 对于让学生正确认识自己的长处和不足, 促进学生健康发展具有积极意义。在新课程标准的教学评价, 要积极改变那种过分强调甄别和选拔的现象, 要注重结合学生的实际情况, 采取学业成绩和成长记录相结合的评价方式, 进而科学地评价学生, 做到教学评价的生活化。高中政治教师要按照目标多元化、方式多样化和形式性评价的方式, 结合观察、交流、测试、实践操作、自评、互评等多种评价方式和手段, 全面反映出学生的成长历程。总之, 评价来源于生活, 也要回归待生活中来, 只有这样, 才能促进学生在自我发展过程中不断提高。因此, 要建立起师生互动的生活意识, 在将考试作为一项评价的基础上, 还要注重学生对于生活的理解能力和运用能力, 通过撰写论文、做调查报告、做研究性课题等对学生进行生活化评价, 促进学生的生活能力不断提高, 也强化学生的政治知识的学习。综上所述, 高中政治教师应充分认识到政治学科与生活的紧密联系特征, 将政治教学回归生活, 通过教学理念生活化、教学内容生活化、教学方式生活化和教学评价生活化几个方面激发学生的学习兴趣, 提高学生的理解、分析和解决问题的能力, 将传统的书本知识讲授向注重学生实际生活技能的方向转变, 促进素质教育背景下的教学目标得以实现。. 页脚. 是以“学习为中心, 思想为先导, 身心为基础”的过程。因此, 作为高三教师都应该紧紧围绕如何教学, 如何端正学生思想, 如何抓学生的身心健康三个方面进行教育教学。地理教学也不例外,本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思考。一、分析学情与考情,把握教学起点,教会学生学习教师的教学应该是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。教会学生学习,让学生具有独立学习的能力, 使学生在学习过程中能够主动学习, 学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题,这样才能适应高考,适应社会。 1. 认真分析学情无论是教育还是教学,我们都要认真分析研究所教学生的基本情况,这样才能够有针对性的进行教育、教学。从生源看, 我们的学生是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的, 几乎没有尖子生; 华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县; 文科学生大多数又基础差、学习态度不够端正。面对这样的生源,我们的教学就只有降低难度,放慢速度,稳扎稳打,打牢基础。 2. 认真研究考情所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和