文档介绍：远程非学历培训心得体会与远足拉练心得体会汇编远程非学历培训心得体会小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循的原则古诗文教学,是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分,也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一。准确把握和坚持小学语文新课程古诗教学的基本原则,对于搞好小学阶段的古诗教学、顺利实现语文课程标准所期望的教学目标,有着重要的意义和作用。根据《小学语文课程标准》的基本精神和要求,小学阶段的古诗教学,应遵循以下几个方面的原则:一、循序渐进的原则1、由少到多的原则。小学语文课程中的古诗文教学,要切实把握好这种由少到多的层递关系,根据不同程度的学生认知能力,安排课内外古诗文诵读的份量,以期取得最佳的教学效果。2、 由易到难、由浅入深的原则。要求在诵读过程中进一步体验情感,领悟诗歌的思想内容。随着学生阅读能力、认知能力的提高和知识积累的丰富,并要注意诵读过程中的声调和节奏,体味作品的内容和情境。3、 由扶到放的原则。学生初学古诗,由于知识积累不够,认知能力较低,如果一点不讲,不予帮扶,那么由于字词和句子的障碍,反而会影响学生阅读记诵的速度。这就需要老师进行帮扶,需要帮助学生解除阅读过程中的障碍,比如对个别字、词进行必要的解释,对个别句子进行解释,并且还要对诗歌进行领读、范读等等。例如学《望庐山瀑布》这首诗,有些学生没有见过“瀑布”,也不知道“川"的概念和“香炉”的意思,因此,在学****这首诗的前两句时,老师就需要解释字词,并把全句大意口述出来。难点解决了,句意大致明白了,然后再让学生去自读三、四句,并用汇报的方式去检查自读自悟的效果,必要时再加以点拨。这是一种半“扶(远程非学历培训心得体会)”半“放”、先“扶”后“放”的方式。根据学段的不同,“扶”、“放”的方式和“度”也不相同。二、 以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明,小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主,强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。强调阅读记诵的过程,突出以阅读记诵为主的原则,教师必须从以下几个方面注意自己的教学行为。1、 强调以学生自主诵读为主,淡化对诗歌的分析与讲解。2、 课内诵读与课外诵读相结合,拓展诵读的空间,适度加大诵读的容量,并要注意进行诵读方法的指导。3、 要对诵读过程和结果进行科学的检测与评价要重视诵读方法的指导,要让学生读得得法,读得正确。三、 整体感知,把握大意的原则古诗的精髓在于它的优美的意境和优美的语言,这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意,因此,整体感知和把握大意,是古诗教学应遵循的又一个重要原则。所谓整体感知,就是要学生在诵读过程中,从整体上感受语言的优美、感悟诗歌的意境和作者的情感;所谓把握大意,就是让学生大体上明白诗歌写了什么内容就行。比如学****苏式的《题西林壁》这首诗,首先是要大体把握诗人在描写庐山景色秀美气象万千的全貌。从而诗人自己没有认清庐山的真正的面目作为诗,作为艺术,往往需要精细雕刻;作为教学,特别是诗歌教学,则不可以过于细密,倘若过于细密、过于完美,反而会影响诗歌教学的整体效果。四、创设情景与自主感悟相结合的原则所谓创设情景,是指借助于幻灯、多媒体等现