文档介绍：汉语拼音教学教学设想:1、参看新课标,理解汉拼教学要求。 2、师生自学教材第三章。3、看录像让学生有个具体感受,同时布置师范生就自己印象深刻处进行评价,可以是导入、提问、情境设置、内容设计、评价、师生互动、教学方法、学习方式等等展示拼音教学的方法。4、根据问题学习相关理论。。汉拼教学的着眼点,主要谈三点:(1)准确定位。新课标从实际出发,尊重认知规律,将功能定位在帮助识字和学习普通话上,不再提帮助阅读和直呼音节。根据新课标要求,汉拼教学应以训练拼读能力为重点,确保课堂拼读时间;语音知识不讲或少讲,非讲不可,可利用寓言故事或歌诀等形象的形式,有的可放在以后讲。2.(2)借助情境、语境学习声母、韵母。借助学生已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母匹配,就能化难为易。主要通过创设情境图和语境歌进行,即把同一组字母纳入情境图中,并配上相应的语境歌。例如,苏教版教材“bpmf”一课的情境图,大家爬上山坡,(po)去看大佛(fo)。这时一个小朋友想要摸(mo)大佛,爸爸告诉他:“你听,大喇叭里正在广播(bo):‘大佛是文物,大家要爱护’”。与之相配的语境歌是:爸爸带动爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)。增加兴趣又渗透了文化素质教育。3.(3)根据儿童的心理特征,呈现方式讲求童趣。如“j、p、x”跟“v”相拼省两点,用小熊“愚愚”路遇他们摘掉墨镜的学习方式化抽象为形象。:一般步骤:(1)复习检查。一般两项内容,一是复习前一节所学主要内容;二是和本节课教学有联系的内容。如学复韵母aieiui,先复舌音zcs。(2)教学新课。指导观察图画――指导发音――指导学习声调――指导学习拼音方法――指导书写。五项内容灵活安排。(3)复习巩固。复习巩固的主要内容应针对当地语音特点和学生实际,抓重点难点;形式生动活泼,利用激发兴趣。(4)小结。主要内容,学习情况,(1)用情境图和语境歌。防止两个偏向:一是忽略汉拼教学根本目标,过于强调观察、思维、表达等一般功能,指导学生观察情境图占时太多,成了看图说话课,本末倒置;二是只看到情境图和语境歌,与声母、韵母的表层联系,忽略其深层意义和价值。第一,指导儿童看情境图,通过谈话引出有关的声韵母。第二,教师示范发音,提醒学生仔细观察老师发音的口形变化以及表示口形变化的手势,然后,带领学生练习发音。第三,指导学生联系口语的语音体会发音方法,如教学生母b。第四,指导学生练读语境歌,使所学的声韵母回归到具体的语言环境中。6.(2)教学生准确拼读音节。汉拼音应突出拼读音节这个重点,教学时要借助他们的口语经验。比如,练习拼读sh-u-shu:师:春天老师带我们去植树。(指着音节shu)这就是植树的树。Shu是由声母sh和韵母u拼成的。(领拼)sh-u-shu!生:sh-u-shu师:植树,松树的树都读shu。掌握拼读音节的要领是举一反三、触类旁通。诀窍,“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,如b-a-ba,d-a-da­…拼读十几个之后,自然成为顺口溜。开头几个老师可领读,后面让学生按规律“溜”下去。需指出,这个方法只在开始练习拼读时使用,熟了就要及时打乱顺序。如果遇到有介音的情况,要用三拼法,要领是“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰”,如g-u-a-gua,学生拼熟了要训练他们看到音节不再给声韵母点名,而是直接读出音节。拼读的音节有调号的,在拼读时带上调号。7.(3)激发儿童的学习兴趣。擅形象思维,又好动,教师要顺应这一心理特点,方式要生动活泼,可采用图片、录音、录像多媒体等教学手段,以歌谣、游戏活动为主。、具体方法。示范法、观察法、模仿法;引导法、比较法;演示法;夸张法(为突出发音特点,ai有意放慢a、i的口型等。、注意问题:突出“拼读音节”这一重点;围绕拼读音节设计教学环节;活动、游戏为主;采用多样儿童喜闻乐见形式复习巩固;参考教案10.