文档介绍：小学数学概念课有效教学初探作者:杨春雨来源:《新课程·小学》2014年第09期摘要:数学概念是小学数学知识的重要组成部分,往往是某一知识体系中某一领域的第一节课,它为后续知识的发展、延伸打下基础加强数学概念课的教学能使学生更深入地了解概念产生的背景,生动形象地理解它的意义,培养学生运用知识解决实际问题的能力关键词:数学概念;引入;理解一、依据概念产生背景,有效引入概念,有效运用数学概念很抽象,因此教师要熟悉概念的生活、知识背景,联系学生熟悉的事物或已有的知识,来形象地引入概念,,在引入概念之前,教师创设积极的故事情境、冲突情境、操作情境等,以此激发学生的学****兴趣,让学生感受到情境的真实、有趣、富有挑战性,唤起学生的求知欲例如,在教学《长方体的认识》时,创设一个操作情境,每个学生准备一些长方体、球、圆柱体等物体放在一个袋子里,同桌互相摸出长方体,并说一说你是根据什么来摸对的?通过摸长方体的动手操作活动,为认识长方体的特征搭建了一个有效的平台又如,在教学《年、月、日》时,创设一个游戏情境教师出示谜语:“有个宝贝真稀奇,身穿三百多件衣,每天都要脱一件,等到年底剩张皮”这样一个有趣的谜语唤起学生的注意力,然后通过“圈一圈有意义的日子”的活动,让学生感受年、月、日与生活的联系,,我们可以从学生的生活经验出发,通过实物、教具、演示、感知或说明来引入概念因此在教学中,教师要有目的、,教学时,我们可以联系学生已掌握的数学概念或数学知识引入新的概念是教学中常用的一种教学方法例如,学生理解了“因数”“倍数”的概念,掌握了求一个数的因数和倍数的方法,为后续理解公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数概念奠定了基础,求两个数的公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数的方法做好铺垫二、抓住概念本质,有效理解概念荆中侠一、创情板题示标导学1、创情导入,板书课题上课开始,根据本节内容设计恰如其分情境导入新课,概念的引入一定要侧重引起学生的注意力,激发学生的学****兴趣在新课标中提到数学概念的引入要情境化,要顺其自然,而不能强加于人在设置情境是一定要合乎学生的认知规律,要贴近生活,而不要刻意讲究形式课题写在黑板中上方,字不宜小,不能潦草,笔画、笔顺不能错怎样效果好,就用什么方式板书课题2、出示学****目标板书课题后,教师要通过投影出示学****目标,让学生明确本节课的学****目标,提高学****效率操作要领:①为了让学生看清教学目标,屏幕上的字要工整,不要太小,屏幕上不要配鲜艳的画面②学****目标的内容主要是理解知识、培养能力,至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握,靠教师的形象、情感等渗透进行,一般不作为向学生揭示教学目标的内容③学****目标要准确,根据教材和课程标准,既不降低,该“会运用”的,就要能当堂运用,不能人为地降低到“知道”的程度上;也不拔高,该“知道”、“了解”的,不能要求“运用”④学****目标要具体,要简明扼要,通俗易懂,富有鼓励性,比如:“比谁能??”3、自学指导揭示教学目标后,教师要有效地指导学生自学自学指导的方式通过投影出示,可以节省时间,学生容易看得明白自学指导的目的是让学生达到四个明确:自学的内容