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09年高考语文科考前指导意见
Ⅰ 2009年高考复习策略(学生)
总体说来,2009 年的广东高考语文试卷结构将保稳定,题量题型赋分基本不变。2009 年是实施新课标后高考的第三年,也是目前 3+X+文基(理基)考模式的最后一年。据此可以断定,2009 年高考应稳定为主,估计 2010 年实施高考新方案之后会有较变化。
一、语言知识与运用
(一)语言基础知识。
语音、成语、病句、连贯等 4 道题。如果一定要变化,那就把语意连贯题换成近义词辨析题。
:常见多音字标"次读音"正确的可能性大,标"常读音"正确的可能性小。形声字标"不同声旁读音"的正确可能性大,标"同声旁读音"的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。
:一般有相同语素又有不相同语素的词语,重点是分析理解不相同语素,通过组词来理解,或找出反义词来理解,还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语,重点从用法方面考虑。对词语的运用,重点是使用场合上的搭配。虚词的分析,先分开解释,后组合理解;找出配套的关联词语,前后联系来确定虚词的含义;在单句中的虚词,要分析前后词语的联系和所作的句子成分;将关联词语与句子内容结合起来分析,在关系上保持一致。熟语(含成语)辨析题:不能望文生义,体会感情色彩,注意使用范围、搭配的对象。
:检查句子的主干,是否缺成分→→推敲词语运用,是否搭配→→心里默读,看是否有不同的句式混用→→综合思考,是否符合逻辑。
(二)语言应用
语言表达和运用部分是高考语文试卷中最有创新、最能创新的部分,变化往往出现在这部分,新题型也往往在此产生。应该是实用性技巧(压缩、变换、选用、简明、得体、准确)和文学性技巧(扩展、仿用、鲜明、生动、修辞)相结合,都要注意情景表达。
二、古诗文阅读
(一)文言文阅读
,弄清“人”“事”“过程”“结果”“原因”。
:分析字形,辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文,前后照应,保持一致。注意古今异义、活用和通假。
。联系文句的整体意义和上下文的意义,注意辨明上下文的关系。借助语法分析,看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。
:看清题目要求,一字一词地琢磨。注意题干中“直接”“都”等字眼。
:找出文段中与选项解释相对应的语句,一一对应。叙述或分析的错误只在某一小点,主要是时空颠倒、无中生有、张冠李戴等。
。字字落实,直译为主。做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译,这些字词是得分点。注意词类活用、句式、通假、偏义复词。
(二)诗歌鉴赏题
形象、意象、意境、诗眼(炼字)、手法、景与情等,应作为重点。
。分析诗题的中人和事,理解诗的大意。诗最后两句一般是运用议论、抒情,是诗的主旨和意境所在。诗题、描述、议论、抒情一致。
表述:这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法+写出了(意象)的(某某)特点+表现了(突出了)(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。
(三)名句名篇题
狠抓准确记忆、书写清晰。
三、现代文阅读
(一)必考
,抓住基本观点以及对观点阐述的文字。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子,并用笔划出称代词、关联词、标志词。阅读题目,找出选枝相对应的区域。文章内容与题目相互应证。尊重原文,注意题干,防止答非所问。
、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。
、论据和论证过程。
(二)选考
,深入理解文意(作者记叙了哪些方面的内容)→→联系背景,整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题?)→→舍末逐本,归纳要点,把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)→→按照题目要求,整理提取有效的信息。
:文章各段说的是什么内容,是从哪些角度说的;段与段之间是什么关系,它们之间是如何照应的,又是如何形成一个有机整体的。把作者起承转合的行文思路看出来,把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚。
。
“背景和意图”。
依本探源。就是依据文本或显或隐的有效信息,如主旨句、过渡句、中心句、点睛句、负有作者情感倾向的词句、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等,解读作品的主题,从而探讨作者的创作意图。
内引外联。就是利用命题人在题面上提供的作者与相关背景资料等信息,筛选辨析,联系旧知,调动体验储备,探知创作背景,解读创作意图,发掘作品的丰富意蕴