文档介绍：“读文赏月”教学设计姓名年级五年级议题读文探月选文篇目及来源古诗《古朗月行》2、儿童诗《月亮圆圆》3、散文《走月亮》4、科普文《月球的自述》教学目标1、引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等阅读方法进行多文本阅读,了解诗文大意,感悟作者对月亮的喜爱之情及蕴涵其中的中国传统“月”文化。2、结合文体表达特点,引导学生品味描写月亮的语句,并逐步提高学生理解与运用语言文字的能力。3、通过阅读讨论和对比探究等学****方式,让学生初步认识不同文体的特点,激发学生持续阅读的兴趣。教学重点引导学生品味语句,感悟中国传统“月”文化。教学步骤一、创设情境,,师生聊月亮师:孩子们,看着这明亮的圆月,听着这美妙的旋律,你想说点什么呢?生:师:你还想到了哪些关于月亮的诗词呢?生::是啊!古往今来,多少文人墨客被它所吸引,为它挥洒笔墨。今天我们就来“读文赏月”(板书课题),走进描写明月的一组课文。有信心接受挑战吗?生:有二、阅读诗文,赏析“月”妙语(一)方法指引,赏析经典(《古朗月行》)师过渡:好!让我们穿越时空,来到“诗情画意”的盛唐,先来欣赏“诗仙”李白的《古朗月行》。请大家一起朗读,起!接下来咱们就用以前学古诗的方法,来欣赏这首诗。自由读读,你仿佛看到了怎样的月亮?想到了怎样的故事?生:我看到了一个圆圆的月亮。我是从“白玉盘”“瑶台镜”知道的。月亮的形状是圆圆的,是白色的。“瑶台”就是美玉砌成的楼台,传说是西王母居住的宫殿。“瑶台镜”就是神仙梳妆用的——(镜子),一般都是(圆圆的)。师:真的是“白玉盘”“瑶台镜”吗?你是从诗中哪个字体会到的?生:我是从“疑”体会到的。师:你真会读书!那你能联系后面的诗句,想想你仿佛看到了怎样的情景吗?生:我仿佛看到了嫦娥正抱着玉兔在玩耍嬉戏师:你的想象真丰富。生:我仿佛看到了吴刚正在砍桂树。。。。。。。师:你真会想象!瞧!一个“疑”字,带给我们多么丰富的想象啊!在古代,人们就给月亮披上了一层神秘的面纱,这就是古诗用字的精妙。来,让我们把这充满着神秘气息的诗句深深记在脑海中吧!一分钟开始!好!能背诵的同学请起立!注意读出古诗的韵味儿!:真能干,请坐下!孩子们,下面我们再来欣赏这首现代儿童诗,看看月亮又给我们留下了怎样的印象呢?谁来读读?师:你又读出了一个怎样的月亮?生:可爱调皮师:说得真好!咱们也来展开想象,试着说一说。(课件:天上月亮圆又圆——————)(教师从押韵、想象丰富、语言优美方面评价)师:同学们,刚刚我们一起欣赏了一首古诗和一首儿童诗。一个天上月,一个水中月,都带给我们美妙的感受。(二)自主学****批注、想象”等方法,探究儿童诗《月亮圆圆》、散文《走月亮》、科普文《月球的自述》从哪些方面来描写月亮的。(出示自主学****提示:1、浏览课文,勾画描写月亮的语句。2、在你感受最深的地方作上简单批注,体会其表达的感情。)(5分钟)师:接下来我们再来挑战两篇有一定难度的文章,请大家看到你们手中的阅读材料《走月亮》和《月球的自述》,请看自主学****提示。开始!,勾画批注描写月亮的词句。。预设:句1:“月盘是那样明亮,月光是那样柔和,是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……”生:这句话写出了月亮很明亮,月光很柔和。师:那你发现这个句子有什么特点呢?生:比喻师:咱们接着看后边这句话,你还发现了什么?生:排比师:是的。作者就是运用了比喻、排比的手法,让我们感受到了月光的(美)。师:在这么美的月光下,我和阿妈手牵手散步,你又体会到了什么?句2:“啊,在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……”生:师:咱们来看这句话。。。。。。这美丽的月亮指的是(阿妈),小星星就是(我)。作者为什么有这样的感受呢?生:这如水的月光似阿妈的温柔呵护着我。师:《礼记》中有这样一句话:生:"大明生于东,月生于西,此阴阳之分,夫妇之位也".师:意思就是说月亮代表着女性,意味着温柔,婉约和缠绵。在这里,明月实际上就象征着(阿妈)。句3:古往今来,地球上的人们给我起了许多好听的名字,像玉盘、冰镜、蟾宫、玉兔、婵娟等。生:名字各种各样师:对,这就说明人类对月亮有着深厚的感情,赋予了她这么多美丽的别称。句4:“我比地球小得多,直径3476千米,体积只有地球的四十九分之一,与地球之间的平均距离约为384000千米。我本身并不发光,但是我会把阳光反射给地球,使地球上的长夜有一个天然的光源。”真意想不到啊!像这样的句子课文中还有很多,你找到了吗?句5“我这儿没有空气,没有水,因而也没有风、云、雨、雪。声音不能传播,热量也无法对流。白天,在阳光直射的地方,中午温度高达12