文档介绍：,把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统,承担着一定的社会功能。(1)广义的教育:凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。(2)狭义的教育:主要指学校教育,即教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。(3)更狭义的教育:有时指思想教育活动。“学习”和“学习者”,而不是社会的要求,侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。从个体的角度来定义“教育”,往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。如特朗里:教育是“成功地学习(一般地说借助于教学,但非必然如此)知识、技能与正确态度的过程。无论是从社会的角度还是个体的角度定义教育,都存在一定的缺陷。因此,在给“教育”下定义时,应该兼顾社会和个体两个方面。我们可以把教育定义为:教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。古代教育的特征古代教育包括奴隶社会和封建社会的教育,其特征为:。统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思维,天道、神道与人道往往合二为一。。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程,道统的威严通过教师、牧师的威严,通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。。不同的阶级地位享有不同的教育权利和等级,贵族与平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟。。教育方法、学硬背、机械模仿。。受教育的目的主要不是为了获得实用的知识,而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征;经典、教义的教育处于社会较高的地位,习得实用知识的教育处于社会较低的地位。。。,国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。,西方国家普遍实施初等义务教育。,教育逐渐从宗教教育中分离出来。,重视教育立法,以法治教。,增加自然科学知识的比重。。总的来说,近代教育发展的主要特点是:教育国家化,初等教育义务化,教育世俗化和法制化。。。。。。、开放性。。。。。,受生产力的制约。生产力发展水平不同,教育目的也就不同。,一定的教育必须与一定的生产力发展相适应,这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。,如奴隶社会和封建社会中的学校教育,不培养劳动者,而资本主义社会的学校教育则必须承担培养生产工作者的任务,都是受生产力的发展水平所制约。生产力的发展也必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校,开设什么样的专业,各级各类学校与各种专业之间的比例如何,都受到一定历史时期生产力发展的水平和产业结构所制约。、教学方法和教学组织形式的发展和变革。生产力的发展促进着科学技术的发展与更新,也必然促进着教学内容的发展与更新。教学方法和教学组织形式的变革也是一样,如班级教学组织形式的产生,实物、图片、实验、幻灯片、录音、路侠女、影视、电脑与网络在教学中的运用,都是以生产力的发展为前提条件的。。(1)政治经济制度的性质决定着教育的性质,有什么样的社会关系,就会有什么样的教育。(2)政治经济制度的发展变化也制约着教育的发展。(3)阶级社会的教育都反映着统治阶级的需要,是一定社会进行统治的工具。。社会中占统治地位的阶级,为了确保教育能够培养出他们所需要的人才,总是利用他们掌握的国家机器,直接控制教育,为教育确定人才培养的规格标准,选择教育内容,提出道德要求等,使教育为特定的社会关系服务。。(1)政治经济制度通过国家的权力机构直接掌握教育的领导权;(2)政治经济