文档介绍：《郑成功》教学反思汇编《郑成功》教学反思之一尊重生命,彰显人性,构建充满生命活力的课堂,这是新一轮课改大力提倡的教学理念。教学本课,为了让课堂教学充满了智慧、充满了活力。我力求体现以下几点一、体现教师、学生、文本的共振,语言与精神的共振首先,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“语文教学应在平等对话的过程中进行。”课堂教学中,我与学生进行平等对话,变成双方相互“敞开”“接纳”和“分享”;变成了相互吸引、相互包容、共同参与的建构关系。立根树魂,学生与文本的对话、师生对话、学生自我对话……使学生的感悟始终在“工具”和“人文”的视界中自由地徜徉,努力实现教师、学生、文本的相似的和谐的振动。其次,语言与精神同构共生!语言本身就是人的精神,语文教育本身就是人的精神教育;在发展学生语言的同时,学生的精神在成长,教师的精神也在成长!《语文课程标准》也指出:教学是不断生成的。因此面对文本,教师、学生都是作品创造的积极参与者。课堂教学中,我与学生师生共同参与文本阅读,将语言的感悟、实践与积淀潜移默化地转变成为一种人文情感内在熏陶与互为感化。二、尊重独特感受,彰显个性《语文课程标准》(实验稿)指出:“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体,他们的生活经历、知识积累、兴趣爱好、性格特点等各个不同,存在着鲜明差异。因此,教师要尊重学生的独特感受,允许学生对课文的词句有不同的体验,鼓励学生在读懂全文的前提下敢于发表自己独特的见解,使个性得到彰显。只有学生的个性得到彰显,才能充分激活思维,有效进行思维碰撞,对话才能不断深入。基于以上考虑,本堂课中,我抓住文本的内在情感线索,先是引导学生通过自读表达各自的感受,在学生分别说出“气愤”“激动”“痛快”“开心”的不同感受后,即围绕重点词句如“残酷地奴役”“慷慨激昂”“终于”“喜出望外”等深入品味、体验课文的内在情感。在这一过程中,我自始至终做到紧扣文本价值取向,让学生做到有根据说话,有条理发散,尊重学生的独特感受。三、适度延伸拓展,注重提升新课程强调教师要创造性地理解和使用教材,要注意开发课程资源。在阅读对话的过程中,教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展,能丰富学生的感受和理解,进一步激发情感,有效提升对话的层次。本堂课中,我安排了两次拓展,力求时机适宜,程度适当,内容适切。(1)书上对荷兰侵略者残酷地奴役台湾人民的情景写得极为概括,仅一笔带过,我及时抓住这一空白点,组织第一次拓展。在学生凭借“奴役”“残酷地奴役”两词初步感受到内心的气愤之情后,教师顺势出示了一段反映荷兰侵略者在台湾实施暴行的补充资料,让学生当场阅读,学生对侵略者的愤恨之情进一步得到激发,加深了对课文的理解。(2)在回归整体时,我通过深情描述“面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者,多年抗战胜利后,却又与世长辞了的英雄,台湾同胞怎能忘记?每一位中华儿女又怎能忘记?”,随即映示相关网络图文资料,升华学生情感,至此,郑成功这一民族英雄的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。《郑成功》教学反思之二这篇课文是一篇历史故事,记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实,歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节,是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。在教学时,我认真研读教材,精心备课,认真授课,现把自己的心得体