文档介绍：黄浦杯征文幼儿园游戏指导策略及其案例探析[摘要]幼儿园游戏是幼儿的基本活动,是幼儿与周围环境相互作用的基本形式,是他们基本的对象性活动。同时,对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用。所以,游戏在幼儿教育领域占有极其重要的位置。然而,在幼儿园游戏教学实践中发现,有些游戏策略与具体实施上存在差距,过于重视游戏的本身而非幼儿的兴趣和感受,教师对幼儿游戏过多干预使幼儿缺乏足够自由。本文拟通过对游戏策略和相应案例的系统研究,提出教师在幼儿游戏中的实用指导策略,使幼儿在游戏中获得真正意义上的成长,较好的促进幼儿的全面发展。[关键词]幼儿游戏指导策略主体性本文中的“游戏”主要研究的是角色游戏、结构游戏、表演游戏、区域游戏等,是幼儿在一定的游戏环境中以自身为主体性,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。几年来,我对幼儿园游戏中的目标、游戏环境和材料,教师的指导策略等方面进行了初步的研究,在通过对游戏相关资料的分析研究后发现,感到有针对性的系统地将幼儿园游戏与游戏案例相结合分析的较少,教师在游戏中的指导策略也有待学****和提高。一、游戏对幼儿发展的意义游戏是幼儿喜欢的活动,幼儿在游戏活动中得到发展,同时也只有游戏,才能使幼儿在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。正如著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育,游戏即生活”。看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间,在这片空间中他们积极思考,不断解决问题,探索与求知的欲望不断发展各种不同的游戏,同时,在进行游戏时,幼儿总是伴随着非常愉快的情绪,这种愉快的心情,又保证着孩子身体的健康,保证着机体的正常发育。如何使幼儿在游戏中获得真正意义上的游戏体验,是一个亟待要解决的问题。此外,在促进幼儿主体发展的策略方面,尚缺乏操作性强的、具有一定指导意义的可行性资料。因此,本文拟通过研究,探讨设计利用游戏培养幼儿各项能力的方法,提出教师在游戏中的有效指导策略,改变教师在观念和实践中存在的误区,为同行们开展幼儿游戏积累可借鉴的经验。二、游戏设计应遵循的原则(一)抓住幼儿兴趣是游戏的核心基础幼儿只有对游戏活动产生兴趣,才可能积极地参加游戏活动,大胆地与同伴进行交往。例如:幼儿在玩角色游戏“邮局”的过程中,总是为“怎样寄信、收信”发愁,在游戏讲评中,一位孩子提出要开“邮局”,教师通过观察与倾听,发现班里的孩子虽然知道有“邮局”,可对“邮局”的内情并不了解。孩子们七嘴八舌地谈论着自己心目中的邮局,从幼儿的反映来看,他们对邮局有了浓厚的兴趣。这时教师如不做出相应的支持,孩子们游戏的热情可能就一闪而过。于是教师及时设计问卷,让幼儿通过问卷记录自己的问题,通过组织幼儿参观邮局、请在邮局工作的家长为孩子上课。从游戏到观察、调查研究再到游戏的过程,不仅丰富了幼儿关于“邮局”的知识经验,而且也丰富了游戏主题。(二)以幼儿游戏为线索预设游戏主题当幼儿有了一定的游戏愿望,有了基本的游戏主题后,教师应把握游戏的关键要素,即:游戏经验、游戏环境与游戏材料、游戏规则等。教师在充分地了解、调动幼儿与游戏主题相关的已有经验的基础上,针对幼儿不同的年龄特点,创设适宜的游戏环境、投放基本的游戏材料,设想幼儿在活动中可能出现的问题,帮助幼儿建立相应的游戏规则。在游戏发展的过程中会出现许多教师不可预设的有趣事件,所以教师可以有预设的游戏主题,但具体的过程应该是动态的,以幼儿游戏的实际为依据,教师做出适当的指导和调整。(三)幼儿原有经验中展开积极交流讨论教师设计游戏案例时,应将培养幼儿的交往能力融入每一个环节。特别是教师与孩子积极有效的语言交流讨论,不仅能有助于师生之间的交往,更有助于教师在实际游戏中全面了解孩子的生活原有经验,帮助幼儿顺利开展游戏。例如:《小蝌蚪找妈妈》的故事孩子们非常熟悉,当确定《小蝌蚪找妈妈》为大班的表演主题时,教师有了几分的担心,孩子们能有表演兴趣吗?于是教师让幼儿用画连环画的形式,将孩子们心中的故事画下来,用展板进行交流。在交流的过程中,教师感到,虽然故事十分熟悉,但孩子们画出的故事各不相同,教师根据幼儿已有的故事经验,确定了以幼儿创编故事为线索的《新编小蝌蚪找妈妈》。由于这一故事来自幼儿,得到了幼儿的认可,同时也为表演游戏提供了故事脚本。(四)规则体现幼儿间互相提醒和遵守游戏常规是保证游戏顺利进行,要求幼儿遵守的规则。在游戏的准备阶段,教师应预设可能出现的问题,从游戏的顺序、游戏中的行为、材料的使用等方面建立一定的游戏规则。而到了游戏的开展过程,可以师生根据游戏的实际开展共同制定规则,规则可以每一次游戏都不相同,在结束时也可以以规则为主进行合适与否的讨论。例如:中班建构游戏《搭建大桥》随着游戏的每一次开展,制定的规则都不尽相同。因此教师从第一次认识材料入