文档介绍：分数四则混合运算教学目标1、 使学牛结合解决实际问题的过程,理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能按运算顺序正确计算;主动体会整数运算律在分数运算中同样适用,能运用运算律进行有关分数的简便计算,体验简便运算的优越性。2、 使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中,进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。3、 使学生在学****过程中,体会到数学知识的内在联系,积累数学学****的经验。难点、重点根据整数的运算律和运算性质对分数四则混合运算进行简便计算教学过程一、复****铺垫,重温整数四则混合运算的运算顺序。1、 谈话:中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作,元旦时我们班将用它来装扮教室。2、 出示场景图:小的中国结每个用4分米彩绳,大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个,一共用彩绳多少米?3、 学生口头列式,说说运算顺序。4、 提问:两种方法,哪一种计算更简便?为什么?4、小结:整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法,再算加减法。有括号的先算描号里面的。还可以使用运算律使计算更简便。[设计意图:“温故而知新”,在具体的情境中再现旧知,为新课的教学打下了稳固的知识基础,埋下了情感、思维体验的伏笔。]二、主动探索,理解分数四则混合运算的运算顺序1、 出示例1的场景图,学生自主列岀综合算式。板书:2/5X18+3/5X18 C2/5+3/5)X182、 交流两种算式的不同思路:列式时你是怎样想的?3、 指出:在一道有关分数的算式中,含有两种或两种以上的运算,称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。(板书课题)[设计意图:将计算与解决问题有机结合起来,能使学生体会到计算是解决实际问题的需要,从而增强学****计算的内在需求。]4、 独立思考,尝试计算提问:根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验,想一想,分数四则混合运算的运算顺序是怎样的?使学生明确:分数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相同。尝试:这两道算式你能试一试吗?学生分别计算,指名板演。5、 交流算法,理解顺序让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什么,再算什么。6、 小结:分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。也是先算乘除法,再算加减法,有括号的先算括号里而的。[设计意图:利用学生已有的知识经验唤醒学生的数学思考,用自主学****的方法体会分数四则混合运算的顺序,体验数学知识的内在联系,新知识纳入知识结构的过程也就顺理成章。]三、 算中体验,把整数的运算律推广到分数。1、 讨论:这两个算式,如果让你选择,你喜欢计算哪一个?为什么?使学生明确第二个算式因为括号内的和是整数,所以计算比较简便。2、 观察:这两种算式有什么联系?得出:两种方法从算式来看,其实是乘法分配律的运用。板书:2/5X18+3/5X18=C2/5+3/5)X183、 引导:两个不同的算式,求的都是“一共用彩绳多少米”o从中,你得到了什么启发?4、 小结:整数的运算律在分数中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时,要恰当地应用运算律使计算简便。[设计意图:整数的运算律迁移到分数中来使用,让学生在计算中自主探索,充分观察,对比体验,通过自己思考,用已有的知识结构去同化、顺应新的知识,达到有意义的学****的目的。发展了学生的抽象概括能力和初步的演绎推理能力。]四、 练****巩固,正确计