文档介绍：苏教版小学数学第七册混合运算教学设计教师:张丽萍除法和加、减法的混合运算教学目标:引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。通过对比、估计等针对性练习,帮助学生掌握有关混合运算的运算顺序。通过合作和交流,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。教学重点:理解含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序,并能正确计算。教学难点:通过合作和交流,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。教学准备:教学挂图教学过程:一、复习。。15×4 12 ×30计算。11×5+120155+20×9180-25×450-3668+2790÷316×650×6072-36500-72180÷6小结:算式中,如果有乘法和加、减法,应先算乘法。二、新课。教学例题。1)出示书中的场景图。让学生联系现实问题,理清数量之间的关系,说说列式时的想法,说说场景图中有哪些商品,哪些商品的单价是多少。从营业员所说的话中你可以知道什么?提问:场景图中的小女孩购买了什么物品?提出了什么问题?2)讨论解决的方法。提问:要求“一共应付多少元”,怎样想?同桌讨论,请几个同学说说想法。肯定学生的想法,根据学生的回答出示下面的数量关系。用“一枝钢笔的价钱”加上“一个订书机的价钱”,或“用一个订书机的价钱”加上“一枝钢笔的价钱”。提问:一枝钢笔的价钱怎样求?求“一共应付多少元”,可以怎样列综合算式?根据学生的回答,板书:40÷5+1212+40÷5请学生仔细观察上面的两道算式,都有什么运算?想一想,都应该先算什么?为什么这样算?总结运算顺序时,先让学生同自己同桌讨论,汇报讨论的结果。得到:先算除法。知道40÷5是先算出一枝钢笔的价钱。在书上计算。指定两名学生板演。(注意书写格式)集体订正。再指定两人说一说为什么按这样的顺序计算。教学“试一试”。提问:要我们解决什么问题?你会列综合算式吗?你是怎样想的?给学生一定的思考时间,找几个学生说说想法。将综合算式写在书上。12-40÷5表示什么意思?提问:40÷5表示什么意思?12-40÷5表示什么意思?指名板演,集体订正。订正时提问:上面的算式应该先算什么?为什么要先算40÷5归纳运算顺序。提问:观察上面的三个算式,你有什么发現?同桌讨论,指名回答。学生的回答可能有: 1) 都有除法,前面两个算式里有加法,后面一个算 式里有减法。2) 计算时,都是先算除法。 (不管除法是在前面,还是在后