文档介绍：9 《穷人》教学设计【设计理念】《语文课程标准》指出:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《穷人》是俄国作家列夫· 托尔斯泰的一篇文章, 反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写, 尤其感人之深, 本设计对此给予了特别关注, 试图通过引导学生把握主要场景, 抓住感人的细节反复读书,体会人物内心世界,激发起对穷人及其美德的敬意。【教学目标】一、认知和能力目标 1. 认读、掌握生字:搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍( 一顿)、掀(起) 、寡(妇) 、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去) 2 .联系语言环境理解词语:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3. 理解课文内容, 熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目标 1 .以自己喜欢的方式读书,投入情感,展开想象,读出自己独特的感悟。 2 .与同伴合作学习,交流自己的体会,表达自己的想法。三、情感态度价值观目标 1 .通过学习课文,了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。 2 .通过学习课文,体会人性之美,感受和学习穷人勤劳、善良的品质。【课前准备】⒈教师准备:依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。⒉学生准备:课前预习,读通课文,大致了解情节。【课时安排】 2 课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、谈话激趣,导入新课 1 .谈话入题:同学们,当你穿上崭新闪亮的新衣服时,当你在宴席中享受丰盛的大餐时,当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时, 你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们跟随俄国大作家列夫· 托尔斯泰, 走进穷人的世界, 体验他们的生活, 感受他们的心灵。(板书:穷人) 2 .引导预测:看到“穷人”这个课题,你想弄明白哪些问题? 觉得文章重点应该叙述什么内容? (学生各抒己见, 想弄明白的问题是:⑴穷人是谁? ⑵为什么会穷? ⑶穷在哪里? ⑷他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现) 3. 以疑激读: 那么, 托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文,探个究竟。【设计意图】 1 .开篇谈话,以激活学生生活储备中的幸福体验为引子,一方面可以激发学习兴趣, 另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景,使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。 2 .面题发问,以引导学生通过审题预测课文内容,一方面使学生产生明确的阅读期待, 提高阅读效果, 另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。二、初读课文,整体感知 1 .提出初读要求: 请同学们认认真真读三遍课文: 第一遍,轻声慢读,读准每个字,读通每句话; 第二遍,快速默读,找出课文中依次出现的几个穷人是谁; 第三遍,仔细默读,将作者叙述的内容在脑海里转换成画面,看看作者重点描述了哪几个场景。同桌的两个如果都读完了,可以稍稍议论一下。 2 .反馈初读情况: ⑴出示重点生字,择重正音析形。⑵指名若干学生,分段朗读全文。(朗读完毕,学生评议,教者评点,再择难句适度指导) ⑶抓住“穷人”“场景”,讨论课文要点。①课文中依次出现的穷人是:桑娜,西蒙,渔夫(板书:桑娜,西蒙,渔夫) 启发:其中作者要着力表现的穷人是谁?(桑娜) (板书:“桑娜”二字下加着重号) ②