文档介绍：摩擦力的秘密教学设计摩擦力的秘密【--节日演讲稿】 《摩擦力的秘密》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》(四下)《无处不在的力》单元的第四课,本课教学内容分为三部分:第一部分研究摩擦发生的条件,希望学生借助日常生活中有关摩擦现象的经验和经历的回忆,发现摩擦的普遍存在,通过具体摩擦现象个案的分析,发现摩擦发生的条件;第二部分研究摩擦力大小与哪些因素有关,通过一组物体从木块上滑下,观察滑下速度的不同,籍此引起学生对摩擦力大小的关注,引导学生用控制变量的方法研究影响摩擦力大小的因素。第三部分,针对不同的情况,设计增大或减小摩擦力的方法,科学来源于生活,更要应用于生活,通过解决生活中的实际的问题,使学生进一步认识影响摩擦力大小的因素。[设计理念]1、以学生的生活经验及经历为基础《科学标准》强调:要细心呵护孩子与生俱来的好奇心,利用学生世界中摩擦现象,引起学生关注摩擦,产生与原有认识的冲突,激发好奇心和求知欲,推动教学过程的深入展开。2、让学生在亲历活动中充分体验和感悟在学生的世界中已在自觉不自觉地运用一些方法合理利用摩擦力,但他们只知其然,不知其所以然,如:拧瓶盖时用一块毛巾包着,给自己的四驱车加些油等,而对影响摩擦力大小的因素,却既陌生又抽象。可以让学生在亲历控制变量研究摩擦力大小的因素的探究活动中,与人合作相互启发与交流,动脑想、动手做、动口说,多方位强化学生对摩擦力的体验和感悟。3、树立开放的教学观念引导学生用探究所得的摩擦力知识,解决周围世界中的问题,把科学应用于更广阔的天地,把悬而未决的问题作为教学的重要资源,激励学生课后开展后续活动。教学目标:过程与方法:能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。能够设计增大或减小摩擦力的实验。能够选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。知识与技能:知道摩擦现象发生的条件,了解什么是摩擦现象。了解摩擦力的大小既与压力的大小有关,也与物体接触面的粗糙程度有关。知道增大或减小摩擦力的方法。情感态度与价值观对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。意识到摩擦力会给人们带来好处,也存在着负面影响。教学重点:影响摩擦力大小的因素。教学难点:摩擦力大小与压力大小有关(学生易形成摩擦力大小与物体重力有关)教学设想:一、创设情境,引发原认知与新现象的冲突,初步感知摩擦力1、(出示一个斜面,一个黑板擦):我把黑板擦这样放在板上,会怎么样?2、演示:黑板擦光的一面放在斜面上,慢慢滑下。3、我现在把黑板擦这样(毛的一面与板接触)放在板上,会怎样?4、演示:黑板擦毛的一面放在斜面上,黑板擦并没有下滑。5、同样一个黑板擦,却出现了两种不同的结果,对此你有什么想法?[设计意图:1、猜想,意在调动学生原有经验,对将要发生的现象作出判断。2、面对不同的结果,激发学生的好奇心,同样的事物出现了不同的结果,积极尝试用原来经验去解释,通过对摩擦现象分析,了解到摩擦发生的条件,了解摩擦对物体运动的3、原有认识未必能解决,引起争论,激发思维,从各个角度认识摩擦现象,分析摩擦力,将学生已有知识、经验作为新的探究活动的起点和基础,充分发挥孩子自主研究的能动性。]二、实验探究,强化对摩擦力的价值观念和感悟,深入研究摩擦力1、我在会滑下的黑板擦上,再放一个黑板擦,又会怎样呢?2、教师演示。3、和你的想法一样吗?你有什么新的想法?[设计意图:学生经过上一环节观察、讨论了第一次认识失衡——平衡的过程,通过解释建构了自己的认识,让学生运用这一认识去判断新即将出现的现象。通过演示、观察,再次打破这个平衡,引发学生的思考]4、讨论:摩擦力大小与什么因素有关?[设计意图:猜想,不能让学生在低层次的认识上海阔天空、胡乱猜测,而应该从某些依据出发,使猜测尽可能接近正确原理,养成在充分分析的现象的基础上,科学地作出猜想的习惯。]5、这么多假设,你准备都研究吗?6、小组讨论:选择一种可能的、适合本小组研究的因素。[设计意思:引导学生对假设进行筛选,可以从方式上进行筛选,如课上研究最感兴趣的,另外一些课后研究;可以从研究条件上进行筛选,如哪些本小组感兴趣同时又适合在实验室中研究,使学生理性科学地看问题、想问题。]7、交流:你们准备怎样研究?[设计意图:动手之前先动脑,通过猜想、设计方案等,使学生对即将研究的对象做到心中有数,研究时才不会不知所措,或争夺实验材料、各自为阵胡乱瞎搞一气。集体交流旨在引导学生相互启发、相互质疑,使自己的计划更完善,切实可行。]8、分组实验,老师个别指导。(学生忙开了,教师不能变清闲了,而应更忙碌,参与到各组的具体探究活动中,保障和促进学生的探究活动有效开展。)9、交流汇报实验情况,引导学生得出结论。三、设计增大或减小摩擦力的方法1、请一位力气小的同学把墙角的一块重物拎来。2、老师接触后背着学生在