文档介绍：中职学校;人才培养;问题摘要:改革开放以来,由于党中央和国务院对中等职业教育的高度重视,在政策和资金上给予大力支持,有力地推动了我国中等职业教育事业的发展,但由于体制问题、地区差异等多种因素,我衡,中职学校人才培养质量仍存在不少问题。关键词:中职学校;人才培养;问题改革开放以来,我国中等职业教育取得了长足的发展,国家鼓励多种办学主体参与竞争,职业教育办学规模迅速扩大,出现了蒸蒸日上的发展局面。但也应该看到,受传统办学模式和思维的影响,我国中职教育人才培养质量还不能适应社会经济的发展要求。因此,要适应当今社会经济发展,就必须不断加强对人才培养模式的改革和探索。一、教学理念需要更新“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育理念还没有深入人心,中职学校在办学定位、指导思想等方面目标不够明晰,办学理念大多是传统教育模式。在当今社会,中职毕业生就业率是比较好的。这是因为市场上需要很多技术性的人才。而并不一定就是学历高就可以做的。存在着重理论轻技能、重知识传授轻能力应用的缺陷,教育教学观念相对陈旧,对人才培养没有考虑市场多元因素。缺乏市场调研,没有主动跟踪市场需求的变化以及毕业生的就业去向,学校培养的毕业生与人才市场岗位标准脱节,学生技能训练与企业就业岗位需要难以对接,有的甚至能力素质弱化,没有按照不同专业制定不同的目标,没有具体的人才培养目标。育人理念的科学性问题培养全面发展而学有专长的中级技能型人才,这既是中职学校的培养目标,也是育人的基本理念,但是,中职学校在培养学生的过程中常常会出现两个问题:一是重视技能训练而忽视其它。一些学校把职业教育变成职业训练,或强调所谓的全面发展,不能在课程结构上大力改革,这实际上并没有改变学科本位的观念。应用多年的“宽基础、活模块”也变成了两块学科体系的组合,知识和技能都不能很好地让学生所接受或灵活运用。二是把自身限制在狭隘的教学中心论中。一些学校坚持以课堂教学为主体的教学模式,这种模式重在知识的传授,而与人文养成教育很难协调在一起。在这种模式下,职业素质训练、职业生涯规划都成为非主流课程,培养出来的学生不仅在思想认识上存在误区,而且还极其缺乏必备的职业素养和社会公德。二、专业设置盲目大部分中职学校在设置专业时,没有进行充分的调研,更没有考虑自身所具备的条件,专业设置上仍采用传统教学模式,要么就较为随意,盲目跟风设置专业,一般都是社会上什么专业的人才吃香,就马上开设该专业。没有从实际相结合,盲目追从国外理念,国外有的理念是先进,但是要考虑是否符合我们国家的国情,很多东西不能生搬硬套。那样得出来的结果只是让人贻笑大方。专业教学体系有待理顺。中职学校的专业设置,在专业大类框架不变的情况下,各分支专业每年都在按照市场需要、招生情况进行调整,但是专业课程设置、课时比例、教学内容以及教学大纲的调整往往滞后,专业教学体系条理性不强,没有体现专业特色。各部门、各企业都按自己所需办学,而部门办学往往社会化程度不高,在宏观上出现结构上的不合理,有的专业毕业生过剩,如从前几年几乎为零的学前教育班,到这两年“超大、爆满”的学前教育班,便是社会需求在学校办学方向上的“晴雨表”;而有的急需人才又缺少相应的专业来培养。如:学前教育专业、汽车制造与维修专业和新材料新工艺专业等等。教育与市场需求脱节引起众多大学生面临就业难,而职业学校的毕